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学习其实也是一种生活 杜威先生强调教育即自然生长，陶行知则提出教育即生活，可惜的是这样的教育理念却不能在老师的心中生根发芽，长成参天大树。在这个追求高分数的年代里，应试教育还在主宰一切，许多老师尽管在讲台上滔滔不绝的传授着知识，但是能把教育教学当做生活的一部分的，可能少之又少。老师不明白为什么要进行教育，孩子们更加不明白为什么要接受教育，一切都在鸡毛蒜皮的小事上做主，教育的境界再高也高不到哪儿去。 有一个孩子，他的语文成绩特别的糟糕，上小学五年级时，语文竟然考不及格，据他自己讲，六年级有点起色，能考七十几分，这样的分数也不算好，一般地说，小学平均分都能达到九十分向上。经过两年初中学习的洗礼，成绩依然没有任何起色，不及格是他经常拥有的考试分数。他的数学非常好，英语经过老师的个别辅导也有了质的变化，可就是自己的母语学不好，着实令人着急。 他的父亲跟我是好朋友，让我把把脉。说实话，这样的孩子在我们的教育历程中还是挺少见的。也不是说没有学习糟糕地学生，可就是没有看见如此偏科的学生，更何况是语文教学。在我的眼中，再怎么糟糕的孩子，语文也要考到七十分向上。 我抱着试试看的态度跟他进行了第一次接触，看他目光敏锐，一点也不像成绩糟糕的孩子。事实也是如此，他的数学不错，一百分能考九十几分，英语也能通过努力，考上八九十分，单单语文只考五十几分。 一个孩子，他学习某门学科非常糟糕，总有一定的理由，这个细微的理由往往能形成一个典型的故事。没想到，五年级的故事还真的能说明一切。他的老师喜欢给每个孩子过关，不能过关的，就会晚点回家，这个小家伙偏偏就是其中的一位。尽管他没有说，我也能想象到老师的这个正常行为伤害了孩子的自尊心，他对语文不再那么的热衷，导致愈学愈没劲，愈学愈怕，不及格也就很难避免了。尽管六年级语文还能考七十几分，那也是毕业班的氛围所致，根本不是出自内心的欲望，这样的心态，到了初中，考不及格也就不奇怪了。 他的眼里，初中的两位女教师上课的声音太低，自己也很少被喊到，其实我也知道这是在给自己找借口，说实话，任何一个弱者，他们都会给自己的失败寻找外在的理由。这个屡屡失败的孩子也不例外，他把自己的失败归为老师的教育方法不当。我有必要更正他这个错误的观点，说了下面的话： “你呀，怎么能挑剔老师的不是呢，其实老师也是人，他们或多或少有点瑕疵，那是在正常不过了，可是无论哪个老师，他的教学如何的参差不齐，班上总会有几个不错的学生，也会有一些不尽如人意的家伙。不能成为班上的优秀者，肯定自身有问题，学习是什么，说到底还是生活，尤其是语文这门学科。” 他有些惊讶，从眼神中可以看出，也许不跟他交流，说不定一直蒙在鼓里，自己还在推卸责任呢。我们都知道，进入社会，没有谁会像学校这样，老师有体系的将一门学问，完全需要自己不断地探索，人一旦有了需要，他何愁学不会呢？ 紧接着，我问他语文到底是什么，可以说，这个问题有些老师也很难说清楚。这么多年来的教育教学工作，我发现语文其实就是生活的一部分，它并不像有些人说得那样的神秘，我们每天需要读书看报了解时代信息，这就是语文试卷上重头戏阅读理解，同时还要写一写自己的心得，处理一些工作，这些都需要通过写作来完成，这就是语文试卷上的另一大块头作文，至于识字、病句修改、标点符号、诗词赏析，这些都是为了进行规范人们的阅读与写作的，同时，人还要有一定的欣赏能力，这就造就了诗词的赏析，至于文言文，那完全是古人留下的生活经验和感受，作为后世子孙，我们需要聆听他们从字面上发出的声音，就像每逢佳节祭祀祖宗一样，说到底学习语文的过程本身就是生活。 这个孩子很天真，他认为语文学习就是把课本弄好了，老师布置的任务完成了，可是看看考卷，直接的或间接的又能占几分。他很乐意听我讲这些大道理，也感到非常的好奇，可能其他老师很少谈这些东西。 我想，如果每个老师都认识到学习的过程其实就是生活的一部分，还需要刻意的去研究什么教育即生活吗？关键是大伙往往把知识的传授和生活的经营割裂开来，自己也会把教育教学当做一种累赘，孩子们也会把上课当做一种任务，这样的教与学也好不到哪里去，纵然取得一些成绩，那也是应试教育的结果，孩子的终身发展很难落实到位。（钱永华 |
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