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这是一篇关于10年级学生的案例研究的文章，这些学生可以在自造实验室的环境中进行高技术快速地做成原型。这是一个FABKIDS体验的一部分。讨论的是关于FAB之事。这篇文章也许可以给孵化器的运营者带来某种意义上的帮助和启发。本文作者罗纳德·诺尔·拜尔斯，由openfab.me编译。 ● ● ● 正文 先说下上面提到的FABKIDS体验的背景，在关键性技能全球性短缺状况得到重视的前提下，这个项目被认为能吸引青少年进入科学、工程学和技术领域。 尽管在技能议程中创造性和创新特点被看重，但初步结果更加重要地表明来自学校这样一个宽广范围的学习者能在这个构建主义环境里有效地学习与做事。为了能够解决别人提供给他们的挑战，参加者必须运用他们的知识、技巧、态度和价值观。 自造空间表明一个事实，给人们能力让他们为自己做事，可能是最快速解决他们问题的途径，特别是在小区内让他们接受教育或学习技术。 “在解决发展中国家问题上，这些实验室已经从单纯的实验逐渐转变成很厉害的工具”曾经帮助在印度和南非推出私人实验室苏希尔博德这样说道。你能给与一个国家最有用的帮助就是允许他们设计和制作东西。 绝大多数的学习者，尤其是在像南非这样一个多元文化和经济多样化的国家，必须依靠教育体系提供的就业指导信息。由于艾滋病的流行，许多家庭的秩序和经济结构被打乱，导致越来越多的青少年过早地当家，这是一个事实。 在日常生活中，能实现成功事业的机遇是瞬息万变的，而对许多青少年来说，这些机遇又是被限制，他们只能在这种情况下想着如何生存下去。现在这个社会未能解决人们的基本社会和经济发展需要、不能让每个孩子得到有意义的教育，却抛弃了爱因斯坦一般水平的创新能力。也许有人会说，拥有这种能力的学习者还有很多。 “自造教育”的敢于还支持科学与技术部门的“让青少年走进科学”战略，这个战略的内容是：首先，促进科学技术知识在公众中的推广，尤其是青少年群体；其次，要提高具有代表性的、在科学工程和技术上有天赋和潜力的青少年的入学率。 自古以来，技术就已经成为人类历史的一个决定性因素，而且在二十一世纪，这将会发挥更重大的作用。基础科学在我国也扮演着重要角色，这不只是因为它为科学和技术的应用提供了一个平台，更由于它具有文化和知识的深刻基础，比如说音乐、文学以及其他人类思想的产物。 耶沙的建立为学习者提供了一个机会，特别是通过“自造教育”和“数码教育”项目，让他们的创新能力脱颖而出。其目的是为了证明经过一段时间就可以培养出这种创新精神，使得每个人都有机会实现渐进式创新，甚至最终能在不同的适合自己的行业中激发突破性创新。 虽然个人的创造力对商业来说是很重要、很令人兴奋，甚至是至关重要的，但团体的创造力也同样重要。当今复杂的产品和服务体系的创新需要的知识是由来自不同国家，学科和个人技能的观点融合在一起而形成的。无论是在新产品和新服务，新工艺，或者新的组织形式上，创新很少是一个人的事业。创新合作是十分关键的。 从他对孩子的观察, 皮亚杰认为孩子是处于在创造想法的时段。他们不限于仅从父母或者老师那里获得知识；他们积极地构建自己的认知。皮亚杰的工作给构成派学者提供了理论基础。构成派学者相信知识是在儿童创造产品或工件被构建和学习。他们断言,当这些创造的产品具有价值时，学习者更容易从事学习。 出生年代大约为1980到1994年，千禧一代已经被学者、趋势观察员、未来学家下了定义：他们是聪明的但是没有耐心，并携带一堆电子产品—越便携越好。成长在信息爆炸的环境之中，他们已经能够在收发即时信息、上网、在iTunes歌单上听歌并兼顾和别人交流，同时边阅读《第十二夜》边做作业。他们是否沉溺于这些更好的法是一个值得讨论的问题。 相比之下，今天在教室里的大部分老师，他们是在家里，学校甚至在教师培训机构和师范大学都没有电脑的情况下成长的。因此，一些教师正尝试着学习这些技术创新并应用到课堂上。除了获取这些技术技能，教师也必须决定如何最好在课程中使用这些新技术，并契合他们个人的教学风格。 把这些理论翻译成适用于学校环境的版本则要假设利益相关者是学习者本身而且不需要是父母。作为一个处于构建派环境的学习者，他们不是信息的被动接受者而是应该积极的从事到学习过程中。 更重要的是，能够使所有学习者最大化自身潜力的障碍都应该被消除。学习中的干扰需要注意到的是网络一代随着ICT技术进入教室而正在改变的需求，这种注意是必要的。这暗示着教育机构需要被改变成动态学习的机构，可以使年轻一代做好生活在一个充满技术的世界的准备，而不是处于他们老师当初成长的过时的社会。 成年人在学习过程中的参与可以提供信息的脚手架，目的在于给学习过程中增加了更多的意义。术语“脚手架”被作为一个暗喻，形容老师或年轻人提供的帮助类型。在提供“脚手架”的过程中，老师帮助学生掌握一个他们在刚开始自己无法独立掌握的任务或者概念。老师只提供那些超越学生自身学习能力的援助。 合作与分工协作是有可能被区分的。在合作模式中，合作者们将工作分成若干部分，独立地解决子问题，然后整合这些部分结果到最后的输出。在协作中，合作者们“一起“做这个工作。然而，两个人一起做一件工作的时候，自然的分工就可能发生。(Dillenbourg 1999) 课程评估问卷的管理，用来确定一些重要的方面，需要进一步的调查，以得出更确凿的结果。以下几点作为相关的重点：
对他们所感兴趣的问题的回答：
在收到回复的问题中，“他们不喜欢”包括：
对参与者在自造教育中汲取到的经验概括：
在高中学习期间，一篇由学生写的非正式的新闻发布会报道文章，第一次让他们体验和应用了设计的过程，而不仅仅只是学习的理论。加入这个小组需要经过他们的同意，最终通过之后，会提供良好的机会，让他们运用一系列自身的技能，如横向思维，解决问题的能力，创造力和创新力，而在工作中的环境中没有一个正确或错误的答案。 所有的团队最终生产的产品代表了一般的解决方案。在技术学习领域中，所有的学习者都产生相同的?的最终产品。事实上，所有的学习者都在积极参与这一过程，这意味着许多群体在工作中没有休息，因为他们完全沉浸在他们的工作中。这样得到的最终解决方案都是高标准的解决方案。一个最终的结果是，所有参加试点项目的学习者能够在他们不论来自什么水平的学校，都能够在fabkids中得到充分的学习，取得良好的经验。 结论与建议 在自造教育学习中心学习了的学生普遍反应，学习是十分有趣的。在南非的OBE背景下，强调以学习者为中心的教育方法。想要进入国家课程学习，要求学习者能够：
很明显，在回顾自造教育的经验里，所有有关国家的关键结果是遇到了在单个项目中，初始自造教育是遭遇单个会话时间约束的有限性。目的是为了使更多的学习者接触到这些类型的经验，以制定一个更积极的态度，从一个动手的角度，进一步调查。这个过程已经等同于“提升教育的盖子，让学习者在传统教室教学”。 选择从一个广泛的学校来吸引学习者的假设是，他们都将面对一系列自造教育的体验挑战。这个假设是用来证明一个事实，所有组都设法通过有效地使用可用的工具来产生现实的解决方案，以此来完成任务，不会理会他们的背景。另一个重要问题是，所有的组织都致力于自己的设计规范，然后不按老师提供的更传统的木制品或金属制品的方法。 在一次实验中，大多数学校计算机专业的学生不能强调这方面的素养，他们试图解决数字之间的鸿沟问题。其中的困境是，这种方法潜在地严重阻碍了有限的访问时间。有的学校已经部署了计算机，绝大多数学习者的访问时间受到了严重的限制。此外，教师不能胜任和应对大的班级，何况能够提供有意义的学习经验。 该自造教育经验主要侧重于使用电脑作为一种工具来促进团队精神，在真实的体验中，采用建构主义学习。这种方法强调“创造机会使用计算机来培养素养，不仅仅将赋予学习者操作技术，还要有更高的学习发展空间”。嵌入在这种方法中，为每个学习者提供一个有意义的经验，有可能成为一个关键的设定，作出一个职业选择的概念。需要长期影响研究，以澄清这种方法的有效性。 该自造教育经验提供这些网络一代学生以更有意义的方式表达自己的学习潜力。许多人乐于使用信息通信技术作为他们的首选工具来解决现实世界的问题。 一种情况不能表明结果，原来的试点项目是需要学习的支持时，他们回到了各自的学校。许多参与者在创新和创新的“高”中留下了很小的支持。由于自造教育干预工厂项目提出在教育工作者和教师甚至学科顾问各学习领域和科目会暴露在相同的过程。唯一不同的是需要协助的教师在他们各自的学校复制过程教学法的探讨。必须强调的是，重点是如何在教育技术，可以用来作为一种工具，这意味着教师不需要访问一个技术丰富的环境来实现的设计过程。一个装备精良的技术，丰富的环境，如实验室可以存在，大大增强了这种体验的结果。 为了进一步支持自造教师项目课程，一个映射过程已经进行链路设计的NCS。这样做是有效的与设计学科的继续教育和培训（FET）水平。不同的可能性存在于工程，图形和设计，科学以及技术作为一个学习领域，在获得的协同作用。存在的可能性与语言联系起来，计算机的学习和生活的方向，露出一自造教育干预的跨学科性质。 这也可以为教师和学习者提供支持，同时使社会转型的过程中，通过访问更多的社区为基础的信息和其他学校。访问共享资源可以增加，可以想象的是，学习者将有权把他们的想法变成设计，然后通过电子邮件发送给中心学校的数字化制造和收集，从而增加投资的回报率在这样一个中心学校。 这可以通过为学习者提供了洞察实验室资源可以用来将想法转化为实物。在这个过程中加入一个创业的方面可能会引发一些有趣的小行业，增加更大的价值，经济作为一个整体。 随着时间和经验，进一步的设计挑战将开发和测试的范围内的不同等级匹配的个人学习者的兴趣和能力的水平，同时开发额外的第二十一世纪的技能。整合自造教育到其他一些项目的选择当然是不可能的。这些可能包括长期的干预措施，学习者参与合作项目与其他学校的整合机制，产生更复杂的解决方案的挑战。 为了增加对国家创新系统的目标的贡献的博士学位，需要一个长期的投资。在较低的水平，所需的支持和鼓励，从早期的年龄与积极的长期结果。该自造教育干预已经证明我们的青年需要正确的引导方向，同国家的利益作为一个整体。 |
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