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同事小刘打来电话，说了她最近的一次遭遇。 她们班有一个学生QQ群。前些天，一个男生在群里发了不该的信息，内容不是很健康，她便把那个男生“踢”出了群。男生通过其他管理员重新加入群，并在群里发了大篇幅的信息，辱骂把自己“踢”出去的班主任小刘。 “王老师，你说我要不要在群里回击他？”说完基本情况，小刘略带怒气地问我。 “你可以私下里单独和他聊，最好不要在群里直接回复。”我知道这样的事会让老师压不住火，但还是希望小刘能冷静对待。 “我已经私下问过他了，他解释说自己心情不好，所以才会有了一系列的事情发生。”顿了一下，小刘继续说：“我就是想问问你，我和他聊完后还要不要在群里说点话。” “那你打算回复什么内容？”我问。 “我也不知道应该怎么回复，就是觉得如果不回击一下，学生会不会觉得我无能呀！毕竟那么多学生都在群里看到这些骂我的话了，我一声不吭合适吗？”很显然，小刘担心的是，如果不把这个事“镇压”下去，其他学生也许会因此而看不起老师。 “这样的话，你的回复就更没有必要了——如果你是为了和他辩个高低，那么你们的辩论肯定是一场争吵；如果你是为了证明自己的强大，他肯定不会轻易让你得到证明。事情的结果，肯定会比现在更糟。”我知道，这样的学生最不怕的就是把你激怒，一旦你和他争吵起来，就是他的胜利。我希望小刘也能够明白这个道理。 “那我就当做这件事没有发生？在群里一个字不说？”小刘还是心有不甘，一遍遍追问。 “最好的办法，就是周一上学时，你找他好好聊聊。不要再问他为什么这样做，只向他说明你当时和现在内心的感受，以及你的委屈和痛苦。如果他能够自己羞愧于自己的做法，在群里主动承认错误并道歉，这是最理想的结果。如果他不愿意这样做，你也就只能权当什么事也没发生。”我想，这是我唯一能给小刘出的主意。 其实，很多时候我们就是这样无能。面对这样的学生，如果我们过于强大，针锋相对地弄个水落石出，往往带来的是更为强烈的抗拒；如果我们严格履行现有制度下的教育手段，批评教育加上某种制裁，要么就是压抑着的暂时屈服，更多的可能是悲剧的爆发。 这个年龄的孩子，倔强且任性，就像易燃的炸药，但绝对不是邪恶。一般来说，教师稍微无能的示弱，也许会唤起他们内心换位思考的可能。即使达不到如此的效果，“无能”还是有着自己的力量——阻止了事情走向无法挽回的地步。 如此，一切也就都还有改变的可能。 |
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