|
现在有的专家提出在中小学应该淡化语法注重整体阅读。就目前的情况而言，中小学教材正是按照这种思路编排语法教学的。殊不知有些语法知识应该是教师必讲，学生必备的！因为有些语法知识作为最具规律性的内容，学得好了自然可以解决许多实际问题。 上学时，我对语法丝毫不感兴趣，老师也没有深讲，即便是后来当了语文老师在初中给学生讲语法也是照本宣科，后来教了高中，为高中的学生补讲单句的结构，讲得多了渐渐体会到了其中的好处。
一、学好单句结构有利于掌握短语知识。
以往学生学习短语时，短语的各种关系，什么主谓关系、动宾关系、偏正关系等等都是靠死记硬背下来的。而实际上这些关系都是从单句的结构中分离出来的。如果明白了单句主、谓、宾、定、状、补的结构就会很好掌握了。主语和谓语构成主谓短语（一般是名词+动词）；谓语和宾语构成动宾关系（一般是动词+名词）；定语和主语、定语和宾语、状语和谓语之间构成的关系是偏正关系……所以后来我再讲短语的时候，一定先把单句的结构说一下，虽然不一定很透，但有助于学生理解短语的关系。短语的关系学好了再移回单句上，就轻松了许多。
二、学好单句结构有利于识别病句能力的提高。
如何快速有效地辨别病句，恐怕是每一位高三教师必须研究的一项内容，这期间不但要背六种病句类型，还有做大量的练习，以及熟悉许多的窍门。其实既然是病句，那么它肯定有不合乎语法规范的情况。我们完全可以从语法的角度去辨别这些病句。
例如一个熟练地掌握单句结构知识的学生，能够使用单句结构直接区分很多病句，虽然不一定能准确说出是哪种类型的病句：只有动宾主干的句子是无主句；有双主语或双谓语的句子肯定是杂糅；主谓宾不合理的句子肯定存在搭配不当……
从上面的分析中我们可以看出，只要掌握了单句的结构，就可以分辨出大部分的病句了。
三、学好单句结构有利于文言文的讲解和翻译。
记得自己上学时，最怵头的就是“宾语前置”、“状语后置”、“定语后置”这些语法现象。现在分析起来，就是当初没有学好单句结构造成的。把这些语法现象放到单句结构中对照，我们就很容易能看出这些语法现象的出现，其实就是作者在通过变换成份的位置来体现语气要求的结果。而像“之”用法中的主谓之间取消句子独立性的用法，完全是为了保持一个单句中，仅有一个主语，一个谓语的基本要求而出现的。
此外，文言翻译是一大难题，除去实词虚词的理解关键在于是否表达得完整。让学生按照单句的结构去衡量自己的译文，基本能做到完整表达的要求。
四、学好单句结构可以解决考试中文言实词、虚词用法的区分。
根据单句的构成原则，根本不用知道试题上两句话中加点的实词或虚词的用法和含义，只要比较加点词的位置与前后词语的词性是否相同，就可以辨别了。如果两句话中加点词前后词语的词性是相同的，那么这个加点的词在这两个句子中的意义和用法，有百分之八九十的可能性是相同的。
|
