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陶西平先生在“2016年中欧知名高中校长论坛”闭幕式上的讲话，重点强调了在互联网和教育结合中，一定要提高教师的信息素养，认为教师的信息素养是互联网和信息技术在教育应用结合的关键。 那老师们该如何提高自己的信息素养呢？需要7各方面的“变身”： 1变：主动拥抱而非被动接受新技术 如今的学生泡在手机、电脑、网络中成长的，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。于是，今天，教师要和学生们一起拥抱新技术。 长期以来，教师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，如今海量的网络资源充斥着我们的生活，可以下载教学资源，布置网络电子作业等，这些先进的技术手段，可以为教学提供更好的服务。 2变：将自身塑造成“终身学习者” “互联网＋教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢？这意味着不与时俱进，就真的“out”了！俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”；只有不断吐故纳新，才能与时俱进。2014年，广东第二师范学院许锡良教授就曾撰文指出，互联网时代教师最重要的能力就是——学习能力。 两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于教师。一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果；无论是视频教学，还是线上答疑、讨论；如今无论何时何地，只要网络条件具备，都能依靠互联网的力量学习。“互联网＋教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成了现实，同时也为教师开启了不断深入学习的大门。 3变：课内课外便利交流 互联网时代，教师对学生的“言传身教”已经发生了改变，如何更接地气地与学生交流，如何更具时代感地“润物细无声”呢？不少老师通过微博、微信等平台给学生提供学习交流的另一种可能性，传递积极、快乐、阳光的生活理念，让它成为了课堂的延续。 其实，“互联网＋教育”不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动交流。这种交流可以是实时的，也可以是非实时的。教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求，真正做到因材施教，同时也能通过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，这也便于教师深入了解学生需求。 4变：变成教学“设计师” 资源足，带宽够，而当这些物质条件具备之后，还需要一批会用的人。在日前举行的2015年全国推进学校教学信息化校长论坛研讨会上，国内外的专家都提到了一点：互联网时代，教师角色的变化开始变得复杂。那么，“互联网＋”时代的教师该如何转变角色应对挑战呢？ 现代信息技术则可以将优质的教学视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。学生可以独立地，随时随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了“按自己的步骤学习。”当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。 站在教师的角度，谁都希望抓住学生的兴趣点，让他们积极主动地投入到具体的教学或者活动中，顺带“搞定”了知识点，那当然是最理想的。北京大学教育学院教育技术系副教授郭文革说：“教学活动是重中之重，而教学活动的设计依赖于教师教育能力的提升。教师不单是讲课，要变身‘设计师’。” 5变：让学生聆听更要在虚拟中交互 在北京市东城区史家胡同小学的天文馆里，关上灯，抬头看，一个无垠的“星际世界”便展现在了你眼前，似乎触手可及。这种虚拟再现必将激发学生强烈的好奇心！伴随好奇心而来的，是一个又一个问题：这是什么星系？那个星球叫什么名字？星球之间是如何和谐运转的？主动发问的过程，伴随着主动探究，创造能力在不经意间养成。 6变：教会学生多维度探究而非标准答案 在“互联网＋”时代，孩子们获取知识和寻找“答案”的途径、方式有很多，在这样的时代，如果还卡住“标准答案”不放，则将毁掉孩子的创造能力。 某重点小学一年级语文考试，其中有这样一道试题：蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物，请从中找出一种跟其他三种不同的动物。学生和家长众说纷纭，有人认为是小鸟，因为只有鸟有羽毛、还会飞；有人认为是蜜蜂，因为唯有它是昆虫，而且只有它尾部有刺；更有人认为是兔子，因为只有兔子长着长耳，它还是其中唯一进入十二生肖的一位；校方给出的标准答案是熊猫，其理由为，它是唯一须由动物园饲养的国宝级动物。 这类题本来具有良好的益智和启迪功能，如果出题人让孩子做出自由回答，并给出理由，只要言之有理，符合逻辑，没有偏离常识，教师即判为正确，此为值得推广的好题，而一旦遭到“单一标准答案”的限定，这道试题的价值就变了味。其实，在西方的语文课里，除了拼写和文法等 “硬件”有单一标准外，所有的思考题、智力题、作文、社会调查、课堂讨论等“软知识”，都没有标准答案，完全开放。 7变：从课堂展示到多样化创作与分享 2004年，一位名叫萨尔曼·可汗的大学生，接到七年级表妹的求助：有几道数学难题不知何解。他随即通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮表妹解答了所有问题。为了让小妹妹听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，其他亲戚朋友也上门讨教。一时间，他忙不过来了，索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享，视频很快就受到了网友们的热捧。 有人曾打过这样的比喻：如果说学校是苗圃，孩子们是种子，那学校则应该是多样化苗圃，为学生多样化发展给足养分。要有不同的土壤，则会“长出”不一样的个性。萨尔曼·可汗是一位典型的以创造性的方式解答“难题”的“学生”；之后的网络分享，更让他名声大噪，比尔·盖茨说：“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命！” 文章来源于网络，如有侵权请及时联系处理，谢谢！ |
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