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记得十几年前刚刚踏上三尺讲台，充满着激情和活力，珍惜每一次学习的机会，甘愿被每一次比赛所“折磨”，善待每一位求知的学生，承担比别人更繁重的教学任务，把上公开课的机会看作一种恩赐，常常在夜深人静时埋头修改教案……永远不知疲倦，也没有任何怨言，觉得一切都理所当然。因为我懂得：年轻就需要奋斗，成长要付出汗水。转眼十几年过去了，我却渐渐开始迷茫，开始安于现状，一句“我老了”用以玩笑似的打发所有的人。 也许一切都是必然，当我拿起这本《做一名有专业尊严的教师》，当我走近窦桂梅老师时，我被深深地震撼了。一个中年女性，在年近不惑的时候还可以找到成长的快乐，而我呢？还不到30岁便已沾沾自喜地躺在所谓的功劳簿上慢慢等待衰老，慢慢走向枯萎，这样的日子，真的是我需要的吗？ 不是每个人都能像窦老师这样成名，然而，每个人都跟她一样，拥有不断成长的权利。读了窦老师的《做一名有专业尊严的教师》，我心中不由豁然开朗。是的，要做，就该像窦老师这样，做一个有专业尊严的老师。 一个有专业尊严的老师，首先要拥有“专业自信”。这种自信，简单地说，就是“专业底气”。这种底气不是与生俱来的，不是每个人随随便便就能拥有的，这种底气来源于自身的“积淀”。以前，我一直误认为通过学历教育、讲座式培训、公开课磨砺、科研训练，就能够使大部分老师获得长足的专业成长。然而事实告诉我，这些机会，只能属于一小部分老师。而且，这样的成长方式也有弊端，使很多的老师忘记了自我的内在修炼。感觉自己就是一个这样的例子。这些年来，书渐渐地离我远去，虽然原来的学校每个学期都要求读一本教育专著，也应付着去完成这个任务，然而，却早已没有了师范那种读书的劲头，读书的面也越来越窄，快餐式阅读仅仅是水过地皮湿，纯属于轻松一刻，留给自己多少了呢？随着书远去的，是那积极的思维、创新的火花。这样的成长，怎么算是专业的发展？所以，一个人的专业自信，更重要的是内在专业精神的生长。也许，你没能在各种公开课上亮相，但你可以不断地学习、不断地自我剖析、自我澄明，从而构建起积极的专业自信来。 一个有专业尊严的老师，其次便要做到“专业技能”。一个老师，要想获得成功，必须拥有自己独特的教学技能体系。如何把学习获得的能力转化为课堂智慧，这是最重要的。所以，我们要做的，就是学习—实践—反思，从中捕捉到有利于数学教学的现象，并转化为自己的教学经验。你可以借鉴大师的理念，但不能照搬大师的教案。一个人，只有拥有自己的见解，拥有教科书外的见解，才能拥有独特的课堂教学魅力。就如窦桂梅老师那样，要有“唯我独尊”的课堂自主意识。只有这样，才能拥有属于自己的独特风格的专业特色。 一个有专业尊严的老师，还要有“专业自我”，有教师独立的思想和人格。窦老师无疑是一个有专业自我的人。她的文字记录着她的专业自我，每一篇课例与反思都从内心深处反思教育、反思自我。而审视自己，每一次课后反思、案例评析只不过是应付领导检查的匆匆数笔，几句教育理论加上几句信手拈来的所谓“感受”，构成了区区几十字的豆腐块。而窦老师的每一段文字都让我热血沸腾：“每一个人，都是自己独特的所在。但，共同的是，无论如何要让自己‘站立起来’——这是教师专业的真正灵魂。”。我能说自己站立起来了吗？我不禁对自己的行为感到有些可笑？ 记得有人说过：有什么样的期望，就会有什么样的信念；有什么样的信念，就会有什么样的态度；有什么样的态度，就会有什么样的行为；有什么样的行为，就会有什么的结果。人必须始终有一种动力，使自己从懒洋洋的状态中走出来，并常常使自己处于一种积极的、向上的状态，这样惰性就会消失得无影无踪。这种动力来自于哪里？窦老师告诉我，这种动力来自于对某件事的期望、信念、态度、行为！千帆竞争，百舸争流，对于教师而言，这份动力更来自于内心的一种责任，来自于对学生的爱，来自于对职业的幸福感，来自于对人生的永恒追求！我们与名师的差距，在于精神世界的距离和实践的勇气和耐力！人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。这是这本书带给我最大的感受。 如果工作只是谋生的工具，那工作带给我们的只有痛苦；如果工作是一项事业，那工作带给我们的就是享受与乐趣！做自己喜欢的，收获自己需要的！ |
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