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读完了窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，在学校读书俱乐部推荐读物中欣喜地发现窦老师的另一本书《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》。炎炎夏日里静静地读着这本薄薄的小册子，收获却是沉甸甸的宛如经历着一次与这位经验丰富，充满激情和智慧的优秀教师面对面地促膝长谈。这里没有枯燥抽象的教育理论，对于我们现实教学、管理过程中出现的一些现象和普遍面临的一些问题，窦老师与我们读者一起站在探讨的视角上，进行细致的剖析、深入的思考，那精僻独道的见解常常令我茅塞顿开。书中谈到的优秀小学语文老师一定要知道的7件事，我想不仅仅是优秀的小学语文老师一定要知道，而应该是每一位小学语文教师都应该知道。
第一件事：认识语文的本质。
要跟教语文的老师提“要认识语文的本质”不少教师有些不以为然，因为我们这些教语文的老师每一天都要接触语文，大总认为对我们来说我们对语文再熟悉不过了。然而事实上对于母语，就像每天的日子，一天挨着一天。我们并没有觉得她是如何珍贵。在这个被英语充斥和强调的时代，那与生俱来的，根植于我们骨髓深处的精神底色——母语。如今己和远涉而来的英语掉了个。我们的母语似乎有意无意地被忽略了。更为可怕的是许多人认为只要会说普通话就够了，单位招聘员工，也往往只强调英语四、六级。认为汉语应作为自己必备的能力的人更是寥寥无几。 “母语失宠”加之电子时代来临又衍生出另一严重的果——“书写遗忘症”。许多学生习惯以键盘代替笔墨，提笔忘字或书写的字迹不堪入目的现象比比皆是。作为一名语文老师要对母语有敬畏与传承的意识。让母语这个烙在我们灵魂和血液里的印记发扬光大，是我们每一位语文老师义不容辞的责任。我们应当让每一个汉字、每一个词语在我们的课堂上绽放出母语乃至中华民族文化的魅力。我们要为孩子的母语发育打下“黄皮肤、黑头发”的精神底色。让每位孩子知道母语的好处，为自己是一个说中国话，读中国文字，写中国汉字的人而感到自豪。
第二件事：学生，教学的全部意义。
教育永恒不变的意义，就在于学生。如果没有了儿童，就没有了教育，教师也就失去了存在的意义。一句话，教学的全部意义在于学生。一个普通的语文老师与一个优秀的语文老师的区别在于一个是“教语文的”一个是“用语文教人的”。前者总摆脱不了一种狭隘的匠气而后者则体现以人为本，以生为本的教育思想。永远将学生置于首位，尊重每一位学生，用心倾听每一个孩子的心声。每一个人都希望受到别人的尊重与重视，孩子更是如此，孩子的心是透明的和脆弱的。小心轻放孩子的心是我们所有教师为师的底线。我们要尊重每一位学生，因为无论怎样的学生都有受人尊重的权利。一个微笑可以温暖孩子的心；一个美好的成语可以鼓励孩子；一句名言可以让学生有信心……在课堂上，我们要关注每一位学生的需要，而不只是关注那些出类拔萃的孩子，不去重视那些坐在角落里发言不太积极的孩子， 特别是那些想发言却又讲得不是很出色的孩子。我们可能没想到，一个漫不经心的表扬，会对另一些孩子幼小心灵造成伤害；一朵奖励的小红花，会让另一些孩子蒙上难以磨灭的阴影；一次不公正的评比，会让另一些学生种下刻骨铭心的痛苦……
第三件事： 读书，我们必须的生活。
教育的终身目的是培养终生读书的人。书籍是时代波涛中航行着的思想之船，读书给人以乐趣、光彩、才干。身为语文教师自己应读书，还应带着学生们读书。这读书的种种好处大家都知道，但又有多少语文老师能坚持读书，让读书成为自己必须的生活呢。说来真的很惭愧。我平时也常常以要上课，课后要参加各种培训、写教案、批改作业，回到家里要做饭、照顾孩子、做家务等种种借口来逃辟读书。将读书作为一种额外的负担。而想到身为副校长的窦老师在这么繁忙的工作之余还经常把书放到背包里，随时随地阅读记录，连参加一些会议时的会前会后、点滴闲暇都会充分利用，甚至连外出时的汽车或火车上也要进行阅读。想到这除了惭愧之外还有反省。读书，让我们 “腹有诗书气自华”；唯有读书，才能让我们在教育教学上底气十足，挥洒自如；唯有读书，才能让我们的精神注入了鲜活的生命元素，永葆青春，永远美丽。作为一名语文教师应该挤出时间来读书，还应领着学生们一块读书，教给他们阅读的方法。并与学生们一起在阅读中呼吸，让读书成为我们必须的生活。
第四件事：拥有面对文本的力量。
上好语文课是每一位语文教师最最重要的工作，但教过多年书的语文教师都会有这样的感受：手里的教材那么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时候，却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不容易选好了文章，想好好讲一讲，设计教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课，总觉得很遗憾。读、说、议的环节一点也不少，可自己总觉得课堂像一杯白开水，索然无味，语文学习没有厚度，缺少深度。可是却又找不出原因在哪。看完窦老师的“拥有面对文本的力量”一章节，心中豁然开朗：原来我们缺乏的是对文本深刻的解读。而要深刻解读文本，更不是件容易的事。仅就《游园不值》一首只有21字的诗，窦老师写的备课体会就有几万字。她循着作者叶绍翁的足迹走进宋诗、南宋后期文学。跟着叶绍翁游园的同时，又要走进宋朝园林与宋时东吴民俗。再跟着作者的心境，了解宋诗的特点、江南诗派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意蕴……这才是备课艰难的开始，怎样把教师的理解转化为学生的认识，怎样引导学生走进文本，产生独具个性的阅读体验，这些才是更为艰难的跋涉过程。窦老师告诉我们：思考，领我们走向清醒。可如果我们手中没有直面教材的底气，我们怎么去思考，又怎么能思考出有价值的问题来？又怎么能带着对教材的独特理解进入心灵的觉醒呢？
手捧教科书，为自己，更为学生，我们必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富。拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子。在如何解读教材？这个问题上窦老师提出了教材解读四问。第一，文本究竟说了什么？第二，文本想说什么？第三，文本能够说什么？第四，文本应该说什么？阐述的非常清楚，让我受益匪浅。解读文本是摆在我们面前的一座高山，我们必学积蓄力量攀登。
第五件事：公开课，生命试炼的地方。
很多老师都很怕上公开课，因为上一节公开课要花费很多的时间和精力，而且还得提心吊胆的：担心自己不能按计划完成教学任务，担心自己的的课堂设计不够完善，担心自己不能很好地驾驭课堂，担心课堂上孩子不会跟自己配合默契，担心自己的缺点暴露在别人的面前。有人形容上一次公开课尤如被扒一层皮。我了有同感，工作这么多年了，我也上过许多公开课，但是直到现在一提起上公开课还是特别地害怕。读完了第五件事，我对上公开课有了新的认识。书中窦桂梅老师面对公开课的态度让我特别钦佩。她在书中写到“一定要争取多上公开课。这是你最好的炼炉”。没有这个平台，你就会失去和大家一起解剖、研究的机会，失去共享酸甜苦辣的机会，就是因为有了公开这面镜子，你才知道怎样不断的修正，不断地纠正自己并改正自己，你才知道自己平常的课好，有时花的是“公开”的利息。她也正是这样做的，有人说窦桂梅的课之所以那么精彩是上公开课上出来的。这话一点不假，接手她喜爱的语文后，她请领导听课、评课，主动争取上公开课，让大家一起对她评头论足。她说：批评你是你的福气啊，在各种批评中，人才可能有长进。现在，窦老师的名气这么大，可一直到今天，窦桂梅在她的示范课后，在网络空间，还是心意诚恳地接受来自不同人、不同角度的批评，并且心存感激。她在书中说到公开课是修炼自己的道场，批评让你痛而后快地成长。正是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”敢于上公开课，就是敢于面对大家的挑剔、指责，只有这样才会从痛苦中获得思想。教师应敞开教室的大门，借公开课不断磨练自己，这样才能脚踏实地走向日常教学的厚实。
第六件事：朗读、语言与写作的素养。
窦老师说，朗读是美好的，触摸母语最好的办法就是读。静下心来好好地朗读，用自己的灵感地碰撞作者的灵感，用自己的智慧去超越作者的智慧，用自己的心灵去敲击作者的心灵。运用朗读这种形式将学生带入温暖的母语的怀抱中。优秀的语文老师除了要和学生一道成为朗读的高手之外，还要刻苦修炼自己的语言，成为一个“语言的大师”。还得勤于动笔写作，用笔静静地记录，用笔和你的课堂通过心灵的桥梁发生联系。用写作丰富自己的灵魂，用写作让感性的你和理性的你互相对照，用写作让自己有更多的底气。
第七件事：修炼你的激情、思想与风格。
拥有激情与思想，才会形成优秀教师独特的教学风格，拥有了自我教学思想与风格就拥有了知识分子真正的尊严。所以我们每一位语文老师都要向着优秀的方向，以激情与思想的自我修炼，锻造那讲台上风格的我、独特的我，让人生放射出熠熠的光彩。
窦老师在书中告诉我们的这七件事，为我们这些语文老师指明了前行的方向。沿着这个方向，我们脚踏实地地前行，虽然我们不一定都能成为一名优秀的语文教师，但向着优秀，我们永远在路上，而这一路行走虽然将会困难不断，但一路也将会风景无限，收获无限。（来源：枫叶教育网）
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