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“学起于思，思源于疑”。著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”“问题意识是创新精神的摇篮”，学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养，现代心理学研究也表明：意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维，才能促进人们去发现问题，解决问题，直至新的发现。在课堂教学中，教师注重培养学生的问题意识，强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。对开发学生的智力、培养学生的创新精神和自主学习能力有着举足轻重的作用。
一、民主平等的师生关系，是孕育学生问题意识的阳光。 青少年思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在大力提倡培养学生的主体性、发扬教学民主的今天，“师道尊严”仍蛰伏于许多人的思想深处，学生对老师既敬又畏，教师永远是正确的，对书本质疑、向老师发问，便是对老师不敬，便是没有好好听讲，便是捣乱、钻牛角尖，换来的是教师的不屑、不耐烦甚至讽刺的挖苦，于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了。导致大部分 学生能学不能问，会学不会问，只学不问。相反，如果教师能民主、平等地对待学生，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓动学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护学生的积极性，建立融洽、和谐的师生关系，这就为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果。 二、情境设置，是培养学生问题意识的沃土。 思维是从疑问和惊异开始的。”常有疑点，常有问题，才促进思维，才有创新的灵感和源泉。语文教学及人类的一切认知活动都是不断提出问题，认知问题，解决问题的过程。“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”因此，教学中应抓住学生好奇心强、求知欲强等特点，找出那些“欲说不能，欲理还乱”的东西，创设情境，引导学生质疑问难，积极探索不断创新。如通过谚语、民俗、典故等设置问题情境 。一些当地的谚语、民俗、典故学生耳熟能详，如“种瓜得瓜、种豆得豆”、“五九六九、沿河插柳”把这些生动、鲜活的来自群众的精粹引入课堂教学，激发学生的学习兴趣。在引导学生赞美劳动人民智慧的同时，探究“为什么会这样？”“一定要这样吗？”，从而使学生产生解决这一冲突实现新的平衡的需求，激发学生的好奇心与求知欲，激发问题意识形成。 三、宽松氛围，是培养学生问题意识的水分。 在和谐的师生关系、宽松的心理环境中，学生的思维会异常活跃。教师放下架子，以“先知先觉的朋友”或“服务生”的身份出现，创造一种推心置腹交流交谈的气氛，让学生无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来，从而乐问善问，多让学生想一想、议一议、写一写。处在这种宽松自由、生动活泼的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望会得到诱发和补偿，学习的主动性和积极性就能得到充分发挥。通过对问题的讨论、争辩，让学生体味到学习的乐趣。在讨论和争辩中使学生形成良好的思维品质，从而大大强化了学生的问题意识，学生的问题意识在潜移默化中得到了培养和强化。 四、授之以渔，提高学生问题意识能力。 教学方法是教师的“工具”，学习方法是学生的“工具”，只有这两种“工具”结合起来，才能发挥整体作用，对学生来讲，学习方法作为“工具”，内化为学生的认知结构系统，才会形成学习能力。学生在质疑时，往往不知如何质疑，这就需要教师加强对学生质疑的指导，学会质疑，形成能力。首先，教师在课前备课时一定要精心设计问题，使之切乎学生实际。与教学目标相关的问题方向设置的难易、深浅、梯度以及问题针对对象的分配、学情预测等问题都要做到心中有数。问题目标设置过低会降低学生思维训练的要求，自然不会发现问题；过高则会使学生无力突破而受阻，产生畏难情绪而导致学习搁浅，也不可能产生问题。只有备课充分，才能在课堂教学中能够真正做到面向全体学生，让不同层次的学生都有所为、有所得。其次，做好“问”的示范 有关研究表明，学生喜欢模仿老师的行为方式。因此， 老师的一言一行对学生来说都起到举足轻重的作用，因此，老师要想提高学生问的质量，不仅要告诉学生提“问题”的方法，必要时也要做好提“问题”的示范。要蹲下来看学生，要站在学生的角度去作示范。最后，要把握“问”的时机，在阅读教学中，学生质疑问难的时机很多，有对课题进行质疑；有对重点词句进行质疑；有在矛盾处进行质疑等。课题犹如文章的眼睛，要启发学生透过“眼睛”去发现问题、探索问题、解决问题。俗话说：“题好文一半”。经常推敲标题，有利于把握文章中心和结构的能力。经过实践，我认为对于标题的质疑大多放在初读课文前，当然有时也可以放在课文学习中。 新课程改革最重要的是创新意识和创新精神的培养，培养创新精神应始于问题意识，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，问题意识是培养学生创新精神的切入点。我们教师只要在平时的教学中注意培养学生的问题意识，我们就能欣喜地听到学生创新之花慢慢绽开的声音。 |
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