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目前，中国教育热衷于讨论教育教学的有效性。 有效的教学需要几个条件:一者是基础教学条件，如教室与媒体、教具、教材等；有责任心的、有能力的教师；有乐于学习的态度积极的投入学习状态的学生；师生展开教学对话，还需要具备一定的秩序与良好的关系。 在现代化发展中，我国基础教育在第一个层面，教学硬件与基础条件上，变化最大。这一点的改变较为容易，依靠投资可以达成。而且，随着我国在本世纪初启动课程改革，在教材的标准化，辅助教材的完善，以及校本研究中课程资源的丰富，这些都极大改变了教育条件。另一个新增的变化点，是现代媒体在教育中的应用。这也为教育的实施提供了基础条件。 第二个层次是软件文化，如教学秩序与管理的改进，新型教学关系的建立。 在中国现代教育的转型，发生在从农业社会时期的私塾教育，转型为以英美教育为模版的工业化社会教育模式。 工业化教育是大班额的，教育的出产人才，是为适应大规模生产的劳动力需求的，其重要素质是守纪律，重视知识和技能学习，强调单位时间的课堂效率。如此，我们看到，至今这个教育追求已经成为了中国教育的一种经验，甚至是领先性的，还有人称其为传统。 其实，这个经验是哪里来的？这是把英美的工业化初期的教育经验移植过来的。 现在，为什么这个经验，反而出现了普遍质疑？在国内多年来的改革，要鼓吹新的转型，无疑是要破除这个工业化大生产教育模式的。 这个问题的答案也是明确的。在我国经济跨越式发展之后，在很多区域很多学校，教育已经与国际最前沿的教育发展同步了。也就是说，社会发展的需求，家长的诉求，要求我们的教育要更多兼顾学生的个性化需求了。 民主协商，尊重每一个学生的教育，正是适应这个需要的追求。做了多年推进，我们以为教师观念在发生变化，可是近日中英教育的碰撞——中国教师与英国学生发生了矛盾。这从一个侧面说明，在中国教师群体，他们习惯的教育模式，还是教师权威型的，与为不同的，复杂的学生服务的意识和能力还是不足的。 第三个层面是在教育环境里，最重要的两个灵活性要素——教师与学生。 我们有合格的教师吗？这是中国教育的短板。合适的教育，教师的态度与职业素养，都要是卓异的。目前看，我国教育发展不均衡很突出的问题是，各所学校教育教师缺乏优质教师资源。 好的老师在哪里？我们在从两个方面在改进，一是培训，二是教研。 中国的教师，他们的高度责任感，弥补了很多方面的不足。这些乐于投身教育的态度，构建了一个近乎严苛的教育管理体系。 这是保障教育质量的很好条件。 中国的学生，他们在一个要求他们服从的环境下，要他们按照老师的话去做，也客观成为知识的容纳者。 有秩序，学生接受教师的训导，善于听取知识，这就是中国教育的优势。 可是墨守成规的教学，过于重视知识的教学也有副作用的。有个性，有独立思想，有探究能力的学生，他们在这个体系里是被排斥的。 因而，在这个教育文化环境里，无法生长出来有创造力的学生。 |
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