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什么是精品课程？我认为的精品课程是：逻辑清晰、工具简单、实战性强、越挖越深。所谓逻辑清晰就是结构上能够让人学过之后便可理解记忆，串并联清晰，要么按照流程步骤，要么按照几个模块；而工具简单就是里面的工具不是特别复杂的模型，掌握起来非常简单；实战性强即来自于实战经验的提炼总结，又能够指导实践，与学员工作中的情境贴近；越挖越深则是看似知识点简单，但是每一个点挖下去，都有一坑的知识等着你去咀嚼延伸链接。 我认证过好几门课，其中《情境领导》是我心目中的精品课程，我讲这门课时特别上瘾，在应用和研究其中知识点时很容易挖出很多其他的关联知识点。比如里面的准备度模型，可以被我应用于内训师选拔中，将内训师也这么进行分类。 再比如，里面的工作任务、能力和意愿三个维度被我用于诊断业务问题发生的原因，非常好用。 我们一共6位内训师认证了这门课，我作为该课程的课题负责人，负责带领大家进行二次内化（我们引进的版权课都会进行二次开发）工作，发现这门课与其他几门课相比在内化时需要完善的部分相对较少，最后我将整个课程根据课程开发的逻辑梳理出了一个结构图，其他内训师看了后都认为非常利于备课和学员掌握。 一起解读这张图： 1、Why-What-How逻辑清晰 整个课程按照“Why-What-How”的逻辑，Why是引发学员共鸣，激发学员兴趣，说明上这个课的意义和价值，是课程开发时首先要考虑的要素；What是与学员就领导力、情境领导的定义形成共识，同时进一步让大家认识到该课程的目标和适用范围，引发学员思考：领导力不仅仅只是存在于上下级之间，而是存在于更广泛的人际交往中。 2、总分总逻辑清晰 总分总逻辑是培训师讲课时需要遵循的一个非常重要的思维模式。为了达到这样的效果，在整个课程设计和开发过程中也应该考虑到这个问题，与其让培训师自己记忆这个原则，不如在课程中就设计出这样的内容。 所以，我们在《情境领导》课程设计中，整个课程的导入环节是“总”，最后课程结束时又一个“总”。第一个“总”是引发学员兴趣概括课程全貌；最后的“总”是总结全文要点，号召学员行动。同时在三个章节中，也是以总分总逻辑展开，层层递进，酣畅淋漓。 3、流程步骤清晰 该课程核心方法就是3个步骤，即使用情境领导的3个步骤。这样的逻辑是很多经典课程的逻辑，也是我要求学员进行课程开发时尽量使用的逻辑。而情境领导在串联逻辑中又是属于匹配逻辑，也就是根据相关的标准定义对事物进行分类，然后根据事物的类别匹配相对应的策略。具体来看，该课程第一步是界定工作任务，就工作目标达成共识；第二步根据被领导者在接受该任务时的能力和意愿状态分成4种情境；第三步是领导者根据被领导者的4种状态匹配相应的领导行为。 4、教学活动设计科学 BobPike提出了著名的EAT（Experience Awareness Theory） 理论，该理论建议知识点都要让学员体验，在体验活动中感知形成理论。情境领导课程拍摄了很多视频，设计了一些游戏活动，有不少练习帮助学员体验。而我们在重构这门课程中尽量根据成人学习五步法的方法。每个知识点从激发旧知、导入新知开始，让学员进行体验，实现从旧知到新知的迁移。然后通过老师讲解、示范方式让学员充分理解知识点。进一步让学员用自己的案例进行练习，应用新知，老师进行点评，帮助学员掌握知识点。 5、课程暗线实现串联 我们为课程设计了一条暗线，从第一步开始，学员设计一个自己最近要安排下属执行的一项工作任务，以此作为练习，每一步老师讲解和示范后，学员开始练习。由于这个练习是从头到尾一直持续开展，让学员感觉连贯性很强。同时，由于是学员自己的实战案例练习，让学员切身体会该课程与工作场景的结合，实现从知识到技能的迁移。这同样是我辅导内训师进行课程开发时常用的教学手法。 好的课程是设计出来的，精彩的呈现也是设计出来的。所以，内训师甚至专职培训师首先要解决的还是课程设计的问题。你一定也希望将自己的课程设计出如此清晰的结构图，您是否也想将自己的课程进行迭代优化？如果需要这方面的辅导可以回复信息联系。
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