[转载]蔡林森不愧是伟大的教育实干家

[转载]蔡林森不愧是伟大的教育实干家

蔡林森不愧是伟大的教育实干家

一位七十多岁的老人，一般情况下，应该在家安享晚年，然而，蔡林森先生却在火线上搞教育改革，取得了令人瞩目的成绩，着实让我这样的无名小卒汗颜。

在吃晚饭的时候，我和妻子谈论起先生的伟绩，老婆大人微微一笑，说道，你又不是啥校长，也不算是什么管事的人，为啥要说这些没用的。细细品味，似乎有些道理，人有时候还是要对自己有清醒的认识，不要因为激动而忘了自己是什么。

读一读孙正聿先生写的《哲学修养十五讲》，尽可能让自己的心静下来，再想想北大哲学系教授章启群先生写的《中国教育到了最危险的时候》，我为自己的不热心而感到愧赧。毕竟自己依旧是一个教育人，就算没什么大的作为，但为教育尽一份力，摇旗呐喊几声，那也是一件值得的事。

我知道，自己的博客，每天有许许多多的人看，当然，看得人当中也有许多是行政岗位上的角色，自然不敢懈怠，在鞭策自己做好本职工作之时，与博友们分析教育面临的形式，向当代中国真正教育改革实践家学习，这不也是一份责任，一大快乐吗？

人活在世上最可怕的就是老是把自己关闭起来，不知道外面的世界是什么，这样的人只能愈活愈没有什么滋味，整个人都会被牢骚话给吐沫，一副玩世不恭的样子，到头来，时光同样飞逝，生活照样糟糕，想来又何必呢？

我喜欢与积极向上的人走在一起，愿意从他们身上获取力量，在自己的毫不起眼的岗位上书写一番天地来。有人说，你肯定有大量的闲余时间来捣鼓这些文字，殊不知，我每天的文字几乎都是在下班之后完成的，反正，一旦养成了习惯，把要做的事儿变成了一种需要，也就不存在什么加重负担了。事实上，人就这么回事，你在一边闲聊或者无意识地看着电视，什么事儿也没干，到头来，照样一天过去了，等到几十年过去，才明白，其实什么都干不了，这是多大的悲哀呀！

我愿意与鲁迅一样，悲天悯人，多冷静的思考社会的实际问题，找找解决这些问题的良药，就算被千夫所指，也在所不惜。

在当下教育界，能够让我特别佩服的教育实践家，也就那么几位，蔡林森先生算是最最有名的一个。从先生的行动历程可以看出，在困难面前，先生很少选择放弃，总是在不断地激励自己，只有实事求是的干，才能够找到教育真正的出路，那些在改革中迷失方向的学校管理者，我觉得有必要读读先生说过的话，说不定，他会给你力量，让你远离抱怨，远离不作为。

先生在洋思中学二十四年，一个即将倒闭的初中硬是在先生的持续改革下，换了新的天地，造就了洋思现象，到现在依旧在国内赫赫有名，没想到，先生退下来之后，又来到了河南永威这样一所毫不起眼的民办学校，遇到的困难并不比原来的洋思小，先生刚上任不久，也有打退堂鼓的念头，但名声在外，实在是没有回头路，没想到，先生抱准“先学后教，当堂训练”这样的科学理念不放松，第一年，所带的初中由原来的垫底变成了全市领先，第二年，又多了小学这一份担子，没想到，改革照样带来了变化，小学部也摇身一变，成了全市的骄傲，如此，整个永威自然可以放心的交给先生了，竟然，高中也不落后，永威发生了质的变化，着实让整个中国吃惊，看来，在教育实干家的眼里，只要有一个杠杆，真的能够让地球撬起。

先生依靠“先学后教，当堂训练”的教育教学理念，没有搞机械推进，而是实实在在地在课堂上扎根，从教师开始培养、训练，让课堂真正富有实效，这没有坚韧的意志，一切都非常难办到。据先生说，他和其他行政人员，一年下来，要听一千以上的课，也就是说，平均每天要在四五节课以上，不仅听课，还要评课，刚刚到初中任职，用了三个月时间，进行了三个轮回的打磨课堂，让每个教师都从理念与操作中灵活运用好“先学后教，当堂训练”的教育理念，其间，一些老师不理解，他们甚至想辞职不干了，但先生没有因为各种阻力而放弃改革，等到教师真正掌握了“先学后教，当堂训练”的教育模式，学生自然也从中受益，有意思的是，本来刚刚接手的学生，英语平均分只是可怜的二十来分，等到一年下来，最终平均分达到九十五分以上，这样的成绩其实就是动力，自然让更多的教师坚定信念，唯有找准符合学生学习规律的教学，才能让学生真正从学习负担中解脱出来，从而实现素质教育全面发展。

我觉得教育实践家与理论家的区别在于，理论家可以从顶层设计去思考教育本身存在的问题，他们能够最大限度地给决策者提供意见建议，然实践家不一样，他们更喜欢看菜做饭，能够在已有的条件下，把各种元素都调动起来，朝着自己预定的教育理想出发，让整个校园都受到实惠，这往往是他们行动准绳。

可以说，当下的许多教育改革家，无论是蔡林森，还是李希贵，他们都致力于把孩子从繁重的学业负担中解脱出来，真正从课堂入手，真心实意地为学生的有效学习而不断地实践，尽管刚开始，可能给广大师生带来不适应，但从长远的角度看，师生在不断地进步中获得力量，自然校园不会死气沉沉，充满活力也就自然而然的了。

不要讲高调，说什么学校应该是什么样子，作为教育实干家，他不会过分地好高骛远，只会脚踏实地，让眼前的孩子得到幸福，这才是王道，如果仅仅把着眼点集中在理想的学校当中，这无疑是不能够拯救学校的，只能满腹牢骚，会觉得眼前一片漆黑，找不到回家的路。

蔡林森用实践证明了“先学后教，当堂训练”真的能够让学生得到进步，毕竟，这样的教学模式，他是建立在各种学生都有进步的基础上的。蔡林森早年从教育自己子女的历程中感受到了这一点，据说，先生的子女小学成绩都不理想，但先生就是不相信，没想到，功夫不负有心人，在他的努力下，孩子们竟然都考取了理想的大学，从此，先生就相信，只要给孩子希望，每个孩子都可能进步。洋思中学至今还保留着先生的“没有教不好的学生”这样的旗帜，看来，教育只要按照规律办事，一切都有可能发生。

我们的许多学校管理者，他们太在乎自己的乌纱帽了，总觉得万一失败了，自己就会名声扫地，殊不知，自己还没有什么名声，又何谈什么名声扫地。只要是正确的理念，你要抱万分的热情和勇气，用坚韧的行动走下去，到头来，不仅拯救了学校，更主要的是拯救了自己。

我觉得，学校的管理者应该更换思想意识，不要老是拘泥于个人得失，多想想学校的未来，多为学校的未来想出各种办法，尽可能地团结一切教师，用最大的热情去关心和爱护孩子，让孩子从学习中得到快乐，真正意义上从沉重的负担中解脱出来，让每个孩子都充满自信，感受到进步的力量，这样的学校，不用多长时间，就会发生质的改变。那种本本主义和经验主义只能是固步自封，不足以让一所学校从困境中解脱。可以说，不在乎自己的乌纱帽，满脑子都想着学校的发展，你一定会得到更多人的支持，遇到艰难困境，就算壮士断腕，我们也要谋求道路，人只要敢改变自己的作风，时刻与颓废作斗争，没有什么困难不可以克服，尤其是在教育改革的道路上。

实际上，许多学校管理者刚刚上任豪情满怀，等到直面困难，又会犹豫不定，总觉得前面还有更多的困难等着自己，殊不知，解决困难不是自己的所有工作，真正从课堂入手，坚定不移地进行改革，让师生从中获得自信，感受成功，这才是当下教育体制下能够谋求生存的关键，至少蔡林森校长是这么做的。（钱永华  图片摘自百度）