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小学教育教学管理中的问题与提升策略  随着近年来素质教育的不断开展，小学教育的教学管理问题受到家长和社会的普遍关注，这在很大程度上改变了小学教育的传统观念，提高了学校的教学质量。然而要想从传统的教育观念中完全解放出来还需要一定的时间，因此在素质教育的实施过程中小学教育教学管理仍然存在很多问题。 一、小学教育教学管理的重要性 小学是学生求学的第一阶段，作为启蒙教育将直接影响到学生今后的发展。一个良好的教学管理环境不仅可以培养学生的学习能力，为以后的学习打下坚实的基础，更有利于孩子综合素质的全面提升，激发创新意识和开拓性思维。跟随新课程改革的脚步，小学教育教学管理也需要进一步的改进。 二、小学教育教学管理存在的主要问题 （一）教师队伍建设不完善 教师作为学生学习的重要引导者，个人的职业素养和综合素质高低直接影响着教学水平和学生今后的发展。当前社会对学生综合能力的要求越来越高，教师能力素养的提升成为关键问题。根据现在小学教育的发展现状来看，小学教师队伍建设并不完善，还需进一步壮大和充实。现在很多小学教师大都偏向理论型，综合素质和职业道德水平普遍不高，严重影响着小学教育教学管理的质量[1]. （二）教学和管理观念落后 学校的管理者和部分教师还不能从传统的教学理念之中完全转变过来，仍然采用传统的管理和教学方式。在教学过程中教师依旧依据学习成绩来对学生进行教学管理，很多程度上阻碍了学生综合素质的提高。同时教学管理者的认识不足，在管理过程中缺少创新意识，在实际应用中依旧沿用传统的管理方式，严重阻碍了学校管理水平提升。 （三）教师缺乏对学生的心智研究 小学生的年龄一般是7-13岁，正是由于他们的年龄较小心智发展并不成熟，心理素质也都较差。在目前的小学教育中老师虽然谨遵以学定教的基本原则，但是对学生的心智问题并不关注，导致在实际的教学管理中存在盲目性、教条性等问题，学生的兴趣爱好以及特长得不到发展。小学生长期处于这种教学管理下学习兴趣很容易缺失，学习水平和综合素质能力很难得到提升。 三、提升小学教育教学管理水平的策略 （一）完善教师队伍建设 在小学教学中教师的综合能力水平直接影响着学生的教育质量，完善教师队伍建设成为开展教学管理工作的一项重要内容。 针对小学教师综合能力较低的情况，培养教师的教学技能和职业道德规范是关键。培养全能型人才是当下教育的宏观目标，而对小学生的培养主要借助教师的正确引导，如果教师自身的综合素质不高或者缺乏职业道德素养必将影响学生综合素质的全面发展。学校在招募教师的过程中应对教师的各方面能力进行综合考察，不仅保证较高的理论基础，更应注重实践能力和个人素质。 除此之外，教师应加强自身修养，掌握先进的教学理论方法，全面提升自己的教学管理水平[2]. （二）转变传统的教育观念 改革创新传统的教学管理，不仅要改变管理方法和手段，更应转变传统的教育观念和思想。以往根据学生的学习成绩来评定一个孩子是否优秀早已跟不上时代的发展步伐，在当下这个竞争激烈的时代，孩子能否得到全面发展才是关键。在小学这个特殊阶段，应充分考虑学生的主体地位，对学生的兴趣爱好加强培养，把传统的课堂教学转化为课内课外双重结合的教学模式。现代化的教育观念应注重学生德智体全面发展，培养他们的动手实践能力和创新意识。 （三）创建良好的教学环境 教学环境包含教学设备和教学氛围两大部分，对于小学生来说教学环境的好坏不仅影响着学习兴趣，更关系到他们的心理发展。在小学教学管理中一定要注重教学环境的创建和完善。一方面，教学设备的配置应全面适用。孩子的全面发展需要进行很多的课外活动，教学设备如果配置不全面很大程度上影响教学质量。另一方面，教师应创造良好的教学氛围。一个和谐的班级对于孩子的学习和成长至关重要，教师要加强班级管理，养成良好的课堂纪律，为学生创建一个温馨的班级环境[3]. 结语： 素质教育对小学教育教学管理提出了更高要求，然而在其变革过程中仍然存在很多问题，比如教学的师资队伍建设不完善，传统教育观念很难转变，教师对学生的心智发展不关注等，针对以上问题在教学管理中应加强教师队伍的建设，并不断完善，从根本上转变传统教育观念，创建良好的教学环境。 参考文献： [1]柳文斌。新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J]. 才智，2014,32:89. [2]杨国义。关于小学教育教学管理问题的几点思考[J]. 教育实践与研究（A），2015,03:11-12. [3]田景锋。小学教育教学管理问题的几点探究[J]. 才智，2013,16:94.  dalish 2 楼 2015-11-14   蛋糕加盟  石油直播  福建高考分数线  新款宝来报价  自考报名  2万左右二手车  6年级英语学习  六年级英语辅导 前言 目前，我们已经进入知识经济时代，人才成为推动社会进步和发展的主要力量，知识经济时代的竞争主要是人才的竞争，各个国家都将提高国民素质和人才质量作为重要的发展战略。随着世界经济文化交流的不断加强，我国与世界的联系日益紧密，在国际化和信息化的大背景下，终身教育、素质教育等教育理念开始普及。国内市场经济的发展和国外大环境的变化给我国高等教育带来了发展的重要契机，也带来了压力和挑战。高校是培养高质量、创新型人才的重要场所，教学是完成高等教育人才培养目标的重要过程和手段，是整个高等教育的中心。在整个高等教育体系中，对教学工作的协调和管理主要是通过教学管理部门来负责的。所谓教学管理就是通过计划、组织、控制、激励、领导等职能，实现管理者与教师和学生的双向互动，最大限度的利用和调配资源，提高教师和学生的积极性，最终顺利完成教学目标和任务。可见，教学管理关乎到高等院校人才培养的质量，关乎到高校的长远发展。 一、高校教学管理模式的主要弊端 长期以来，我国高校普遍实行行政集权式的教学管理模式，其主要特点是统一规划、由上而下、有章可循、注重效率，在很长一段时间内为我国高等教育发展做出了重要贡献。然而随着时代的发展进步，这种教学管理模式的弊端开始显现。 1. 传统的教学管理模式比较机械，高校的教学内容、教学计划、教学评估标准、教学课程等的制定都缺乏透明度，大多是在上级部门的指示下，依据相关政策来制定，高校教师参与的力度有限，更缺少对学生意见的征询和采纳。因此，很多高校的教学计划、教学大纲、课程设置、考试形式等同质化严重，导致教学活动固步自封，受到很大的限制，与创新型和高素质的人才培养相悖深远。 2. 传统的教学管理模式下，管理者高高在上，依靠行政权力来实行权威性管理，教师和学生处于被管理的角色。这种教学管理已经缺失了服务的内涵，更多的是控制和命令。教学管理者在制定与教学相关的文件时，缺乏与教师和学生平等的沟通和交流，缺少对教学对象特点的调查、分析和把握，简单的根据个人经验或者上级意志来制定，在面对外部不断变化的新情况和新形势时，适应性比较差，难以进行适时的调整，经常处于被动地位。 3. 传统的教学管理模式忽视了学生的个性化需求。随着信息化和网络化时代的到来，传统的国界概念日渐淡化，人才、资金和技术等生产要素的流动越来越便捷，社会发展对人才素质和能力的需求也越来越高，传统的专业型人才渐渐被复合型人才所取代，提高大学生的综合能力和素质成为高等教育教学的重心。尽管在传统的高校教学管理模式下，大学生可以通过选课的形式来辅修自己感兴趣的课程，但传统的刚性教学管理下，选修课数量不足、内容单一。学生往往通过网络平台进行选课，由于对所选课程和任课教师的不熟悉，加上网络平台上也缺乏对该课程的介绍，导致很多学生选修了自己不感兴趣的课程。或者为了凑够学分随便选一门课程，在选修课上睡觉、玩手机甚至逃课的现象十分普遍。而且随着高校的不断扩招，大学生人数越来越多，师生比例偏低，无法满足高素质、综合型人才培养的需要。 4. 传统的教学管理模式缺乏对教师的科学评价。传统的高校教学管理对教师的评价主要是科研和教学，其中科研部分是最主要的评价内容，一方面，教学活动难以进行准确量化，缺乏科学、合理的评价指标，而且效果具有滞后性；另一方面，目前高校之间的竞争十分激烈，高校都面临着排名的压力，关乎到学校的声誉和资金的投入，这种竞争主要是科研成果之间的竞争，因此教学管理中对教师的评价也是科研优先，忽视了高等教育最基本的教学职能。 二、新时期高校教学管理模式的优化 （一）'以人为本'教学管理模式的提出 正如前文所述，传统的行政集权式的高校教育管理模式缺乏人性化设计，忽视了大学生个性化、多元化的发展需求，严重阻碍了学生综合素质的提高和发展，造成了高等教育与市场需求的脱节，这也是目前大学生学习积极性和主动性差强人意的主要原因。随着社会的不断发展变化，这种消极阻碍作用越来越明显。近年来，高校不断扩招，高等教育已经从传统的精英教育向大众教育和素质教育过渡，培养大量具有广博的知识、精深的专业知识、勇于创新进取的高素质、复合型人才是高等教育的发展目标，人才培养质量是高等学校生存和未来发展的生命线。高校师生群体将成为高等教育的主体，高校的所有办学活动都应该围绕人才培养而展开，因此我们倡导'以人为本'的高校教育管理模式。所谓以人为本的高校教学管理模式就是摒弃传统的刚性教学管理手段，注重对人的本质价值的理解与尊重，尊重教师和学生在教学活动中的主体地位，根据学生的个人需要、兴趣和爱好来进行教学管理活动，最大限度的发挥高校师生的积极性和主动性，实现人和高校的共同发展。新时期，建立以人为本的高校教学管理模式是高校深化教学改革的必然要求。作为一种正在被全世界普遍关注的管理思想，'以人为本'的管理理论被广泛的应用到高校教学管理当中，这也是现代高等教育理念的具体体现。 （二）'以人为本'教学管理模式的具体实施 1. 鼓励学生参与教学管理 '以人为本'的教学管理尊重学生的权利，鼓励学生参与教学管理活动中来，主要体现在学生对教学管理的知情、选择、反馈、评价和决策上，也就是让学生参与到整个教学管理的始终。具体表现在：一是学生要了解本专业教学课程的设置和教学计划，这样学生才能更好的了解本专业的学习目标和学习任务，才能加深对本专业的了解，从而形成共识，提高学习的积极性和主动性。二是学生具有选择教师、课程以及教学进度的权利。以人为本的教学管理尊重学生的个性化发展，每个学生都有不同的兴趣爱好、专业背景和职业发展规划，学生对不同的课程有着多元化的需求，高校要尊重学生这种需求，在选修课中推行'一课多师'和'一师多课'的选课制度，让更多的学生可以选择到自己喜欢的老师或者课程，扩大学生自己选择的空间。学生还可以根据自己的学习规划和安排来选择学业年限，例如可以提前半年毕业或者推迟毕业等。三是提高学生在教学反馈中的比重。传统的高校教学管理中，学生也会在学期末对教师教学活动进行网上评教，但大多是走走形式，很少能得到教学部门的反馈。在以人为本的教学管理模式下，学生有权利将自己在学习中遇到的各种困惑和想法等及时反馈到教学管理部门和教师那里，并对专业教学目标。课程教学内容和教师教学方法提出合理化建议，教学管理部门要及时进行反馈，根据学生意见来进行教学活动的重新安排。 2. 赋予教师更多的弹性空间 传统的教学管理对教师的教学活动有着严格的规定，从备课、教案、计划、作业、点名等都有着详细的要求，有的学校要求教师统一备课、手写教案等，教师被动的忙于各种教案、大纲的检查，没有时间来进行教学活动的反思，这实际上扼杀了教师的个性、束缚了教师的手脚，这也是高等教育的课堂缺乏对当代学生吸引力的主要原因之一。实际上，教育本身具有一定的规律，是一种创造性的活动。教学是一门艺术，也是一门学问，并不是因循守旧和按部就班。没有教师的创新，也很难有学生的创新，那整个教学活动将严重缺乏生命力和创新力，学校的发展将会严重受阻。高校教学管理部门要尊重教师的个性，在不违反基本教学规范的前提下，允许教师打破一些固有的教学模式，鼓励教师多进行一些创新性的教学活动，给教师和学生提供足够宽松的教学环境，创造更加适合本专业学生发展和课程特点的教学方法。 3. 科学确立教师绩效评价标准 教师评价是对教师在教学活动中的表现和效果、教学胜任力及其专业发展能力做出的价值判断过程，目的在于提高教学效能和促进教师的专业发展。教师评价正是大学管理体制改革创新中提高教师水平的一项重要举措。首先，以人为本的教学管理模式要求把高校教师绩效评价标准内化于教师活动之中。一方面，评价的内容和指标，说明了学校关注和重视的内容，这也有利于教师明确学校的发展目标与方向，明确自己的职责，认识到不断进步、提高不仅仅是自身的愿望，更是学校的必然要求；另一方面，通过对绩效评价结果的有效运用和反馈，可以激励教师努力工作，同时，教师绩效评价过程也是教师认识自己和反思自身教育教学工作的绝佳时机，有利于教师的自我改进。其次，在教学管理过程中，学校要实行政策公开，使学生综合测评、评优评先和就业分配等工作的过程和环节置于管理部门和学生的监督之下，并逐步制定完善的监督学生管理工作制度，明确管理工作的考评标准，完善管理绩效评估和过错责任追究制度，把落实管理制度情况作为学生管理工作者工作考评的重要方面，这样才能防止工作过程中的暗箱操作，消除学生对过程和结果的不公的疑虑，促进学生管理的公正和学生管理工作的健康发展。 总之，随着我国高等教育的不断发展，高校教学管理正面临着新的教育思想、管理理念、组织结构、管理方式等多种变化的挑战，如何变革高校的教学管理模式成为全社会关注的焦点。新时期，我们需要一种以注重人的全面发展的'以人为本'的教学管理模式，唯有如此，才能为师生提供更充分的教学和学习自由，才能培养更多的高素质人才，促进高等教育的长远健康发展。 参考文献： [1]高景红。高校教学管理模式比较研究[J].东北电力大学学报（社会科学版），2009,3. [2]刘吟。地方高校教学管理创新模式的探索[J].中国大学教学，2007,7. [3]李倩。探析高校教学管理新方向和发展模式[J].改革与开放，2011,12. [4]于晓云。新形势下创新高校教学管理模式的思考[J].济南职业学院学报，2007,5. [5]张芊。论我国高校教学管理组织模式的特征与发展[J].江苏高教，2007,6. 董惟奇 3 楼 2015-11-14 5年级语文辅导 二年级语文辅导 手机app开发 六年级语文辅导 6到8万的越野车 大众汽车报价 四年级语文补习 石油直播 教学管理是一项较为基础、系统而又复杂的工作，高校教学管理水平对人才培养的质量起着直接影响作用，在社会、国家对人才素质需要转变的情况下，高校教学管理也需要改革与创新，从思想上转变，从管理模式上改革与创新，为社会需求的高素质人才培养奠定基础。 一、基于人才培养需求的高校教学管理改革的意义 教学管理是高校教学职能部门，通过编制一定的方案，对学校师生、教学资源实施管理的有序过程。教学管理起到了维持教学秩序、保障教学顺利运行、达到教学人才培养目标的作用。不同的需求与目标，产生了不同的教学管理理念与模式。新时代下，社会对创新型、实用型、个性化人才的需求越来越强烈，以'人才需求为导向',实施专业型、实践型、高素质人才的培养。'人才需求导向'涵盖了就业导向、实践导向与能力导向等几个层面，结合综合素质高的专业人才、拔尖人才培养目标，建立完善、高效、系统、规范与人性化的高效管理思路与方法，以此提升高校的核心竞争力，推动社会的可持续发展，以及人才自身的稳定、健康发展。 二、人才需求导向下高校教学管理现存的弱化现象 教学管理是为更好的实施教学进程而服务的，基于普通教学规律与分类教学特点，实施全面的教学管理工作，需要涉及到教学的每个环节，以及学校的每个工作人员与学生。高校教学管理是一项复杂、繁琐而系统性工作，工作涵盖的范围广、层面多，高质量的高校教学管理需要作出很大努力。现阶段，高校教学管理人员一般只重视自身的事务性工作，没有重视教学研究对教学管理的重要影响，所以，教学管理工作开展过程中，处于被动地位，教学管理效率也得不到提升。 结合现阶段我国高校教学管理实际情况，经过查阅资料，得出高校教学管理现阶段存在这两个方面的问题：一是缺乏管理创新意识。由于教学管理工作者过多的将工作重点放在日常事务的处理上，对于教学管理缺乏深入思考与理解，长期以往，会一直沿用已经约定俗成的管理政策与方法，对于人才的培养与教学管理，缺乏创新意识，也未能及时对社会人才需求转变进行分析，未能实现教学管理方法的改革与创新。二是缺乏系统指导思想。教学管理涉及到教育学的各个方面，贯穿于教学的每个过程，管理环节相互作用和联系。现阶段，部分高校管理人员缺乏系统、科学的管理指导思想，改革过程受阻。基于此，高校教学管理需要提升对社会人才培养需求的认识，转变管理理念与模式，实施个性化、专业化人才培养，提升人才素质，实现高校的稳健发展。 三、基于人才培养需求的高校教学管理改革途径 （一）建立专业的教学管理指导思想系统 教学管理改革首先要建立专业的管理指导思想，转变思想是重新认识客观世界的基础与前提。高校教学管理，需要以人才培养需求为导向，结合学生实际情况，建立科学的教学管理系统思想。分为日常教学与教学研究管理这两部分。日常教学包括选课、考试、学籍、实践教学、教学质量这几个部分的管理，具有基础性、系统性与复杂性特点。教学研究是深化理论的过程，通过理论知识，探寻管理问题的解决方案，以此建立科学的管理体系，改革与创新管理工作思路。教学研究用于指导日常教学管理，日常教学与教学研究是相互统一的整体，需要深入本质进行分析。改革与创新高校教学管理，需要以人才培养为导向，以日常教学与教学研究改革为主线，确立规范、高效与人性化的教学日常管理目标，实现学生、督导员、教师、领导之间的相互协调，以此实现科学的管理系统。加大对人才创新、实践能力的培养，改革人才培养理念与方案，契合社会发展需求。 （二）基于个性化人才培养实施教学改革 社会缺少专业化、技能化与个性化的人才，学生具有大众不一样的专业技能，才能在社会上获得较大的竞争优势。由此，高校教学管理需要加强个性化人才的培养。将高效、规范与人性化的管理目标，融入到日常教学管理中。基于社会对人才的需求导向，转变管理理念，培养个性化人才，挖掘学生潜力，发挥学生的自主性与积极性，培养学生创新能力与个性思维。一是践行以人为本理念。 在课程管理中凸显学生的主体地位，基于学生意愿，展开课程设置。结合学生兴趣与未来发展目标，给予学生充分的课程自由，在上课时间、上课地点、上课科目的选择上，实施多元化、灵活化的课程设置。二是重视技能型拔尖人才的培养。开设高质量的试验班，引进'双师型'师资队伍，创新人才培养理念，实施小班教学，以拔尖人才培养为目标，制定科学的学习、科研与实践计划，以此加强学生实践，实施专业型拔尖人才的培养。三是改革教学管理体系，由学生、督导员、教师、领导形成相互协调的四要素，相互监督与协调，形成高质量的管理体系。 （三）基于实践能力培养的教学管理改革 创新与实践是这个时代发展的主题，也是社会与国家不断前进与发展的源动力。为了实现国家的可持续发展，也为了实现社会的快速进步，需要强化对学生创新与实践能力的培养。实践是创新的基础，创新是实践的延伸。高校教学管理，需要以实践动手能力培养为目标，展开教学管理改革。契合社会企业、用人单位对人才的需求，将培养学生的实践能力、动手能力、应用能力放在教学管理的核心位置，构建科学的实践能力教学管理体系，培养高素质的人才。要坚持理论联系实际，强化高校人才的理论应用与实践创新。 通过转变教学理念与教学模式入手，实施校企合作、工学结合、校内外实践教学、定向人才培养等专业人才培养模式，改革教学体系，达到社会对人才需求的培养目标。将教学管理体系分为基础层次、综合层次、创新层次这'三个层次',分为实训实习模块、实验教学模块、课程设计与毕业设计模块、科技创新模块、素质拓展模式这'五个模块'.聘请'双师型'教师队伍，提升实践教学课程比例，实施理论与实践教学管理模式，以此提升学生的实践能力、动手能力与创新能力。 四、总结 高校教学管理改革与创新，需要契合社会发展需要，结合高校自身特点，探寻针对性的改革与创新策略，以此实现高校与社会的稳健发展。在社会人才需求导向下，需要根据社会人才需求目标，改革与创新高校教学管理模式，培养专业型、技能型、创新型、实践型、个性化的高素质人才。以拔尖人才培养作为高校生存与发展的优势，以实践型人才培养作为人才发展的基础，以技能型、应用型、个性化的人才培养作为就业导向下，人才可持续发展的关键策略，以此实现学生、学校与社会的共同可持续发展，为推动社会发展奠定基础。 参考文献： [1]以人才培养需求为导向的高校教学管理改革研究[J].中国电力教育，2014（5）。 [2]曹问，高丹桂。基于社会需求导向的地方普通本科院校应用型人才培养改革探索---以重庆第二师范学院物业管理专业为例[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014（4）。 [3]周舟。以需求导向的应用型高校模块化教学方法研究---以工商管理专业人才培养为例[J].安徽科技学院学报，2014（1）。 想赚钱的点头像 4 楼 2015-11-14 我国经济的快速发展吸引着越来越多留学生选择来华学习，但综观我国高校的留学生教学管理工作，与发达国家高校相比，还有较大的提升空间，国内各高校在留学生教学管理的水平和质量上也很不平衡。相对来讲，接收来华留学生经验较丰富，与国外高校合作时间越长、深度越广泛的高校，其留学生教学管理越丰富、越完善，但是总体来看，多数高校在留学生教学管理中还存在着许多亟待解决的问题。 一、留学生教学管理相对分散、凌乱 现今各高校对留学生的教学管理的职权划分一般有以下几种： 一是由行政部门与单个教学部门合作：即在多数高校采用的国际处+国际学院模式；二是由单个部门管理：即国际交流合作学院模式，此时的学院已不是单纯的教学部门，而是兼有教学与行政管理职能的独立部门；三是由行政部门与多个教学部门合作：即国际处负责留学生的接收，然后根据学生类型分派入各个学院学习。 二、留学生教学管理中出现的沟通不畅 在留学生教学管理中，沟通不畅主要包括两种：一是部门间、岗位间的沟通不畅，二是教学管理部门与留学生的沟通不畅。第一种情况在上文已探讨过，相较于第一种情况，第二种情况的沟通不畅在留学生教学管理工作中是更为显性的问题。 这种沟通不畅的原因一是语言文化因素的障碍：虽然高校的留学生教学管理部门都配备了相应的外语师资和专业人才，但从语种上来说一般还是以英语为主，从专业化程度上来说也有待加强。沟通不畅的原因还表现在各部门或各岗位之间的职权不清，导致留学生无法真正搞清自己出现什么问题应该找哪个部门来解决，从而影响留学生对留学生管理部门的信任。 三、留学生教学管理中的纪律性与灵活性 来华留学生因为文化、年龄等因素，在纪律性上明显不比国内学生，在安全意识上也不是很强，这对我国高校的留学生教学管理也是一个考验。如何能制定出既满足留学生需求，符合留学生实际状况，又能体现出学校规章制度严格性、严肃性的管理规则，如何切实贯彻执行好这些规则，这都是对高校留学生教学管理部门的考验。 针对于这些棘手的问题，各高校在留学生教学管理的实践中都积累了自己的经验，而大多都是权宜之计，未能形成完整的体系。而要真正地解决这些难题，需要从一下几个方面推进。 1.进行留学生模块化管理 将留学生教学管理按职能而不是按部门进行划分，可大致分为招生管理模块、学籍管理模块、教务管理模块、费用管理模块、住宿管理模块、信息录入模块、居留许可模块等。在每个模块中，多个职能部门或岗位明确各自职能，各司其职，通力合作，打破部门间或各岗位间的距离，以解决问题为中心进行配合合作，切实提高留学生教学管理的效率。 当然，留学生的教学管理是一个复杂繁琐的管理体系，因此在简单模块化的划分运作基础上，也需要相应的补充与监督，从而保证留学生教学管理工作的持续高效开展。 2.构筑留学生与留学生教学管理部门畅通的沟通渠道 针对于留学生与留学生教学管理部门之间的疏离，应借助多渠道、多形式来向留学生介绍、明确各职能部门的职责，以及出现各种问题应该向何单位寻求帮助。 大多数高校都会选择在开学仪式上对留学生进行类似于针对国内学生的入学教育，也会向学生分发介绍学校部门职能的宣传材料。但是从效果上来看，一是翻译语言单一，一般以中英文对照为主，不能兼顾到其他国家地区来华的留学生；二是翻译的水平尚待提高，一些翻译并不严谨；三是留学生教学管理工作本身就是一个极其复杂的体系，要使留学生短时间达到充分读懂读透宣传资料，明确各个问题解决方案的程度几乎是不可能的，即便是在高校学习了一段时间的留学生也很难达到十分明了的程度。 因此，留学生遇到问题肯定会先向与自己关系密切的教学管理人员寻求帮助，这就要求与留学生教学管理工作相关的人员都应该充分理解宣传材料所要表达的信息。换句话说，使与留学生教学管理工作相关的人员真正理解明确留学生教学管理职权才是重中之重。 3.强调纪律性，差异化与非差异化管理相结合 从多个高校的留学生教学管理经验来看，强调纪律性，或者说是相对严格的纪律性，对于留学的教学管理来看是有益无害的，虽然一开始可能会出现一些反对与问题，但是如果能够顶住压力，从长期来看，留学生对此还是非常欢迎的。 但是留学生教学管理的纪律性肯定不能等同于国内学生教学管理的纪律性，因此对留学生应采用差异化管理还是与国内学生的非差异化管理是很多高校一直以来的难题。从某些高校的经验来看，在出勤、考务等方面应该采用非差异化的管理，而在宿舍管理、课余生活、假期管理等方面应该采用差异化管理，制定符合留学生实际的管理制度，从而使留学生安全有序且舒适无压力地在异国学习生活。 综上所述，我国高校的留学生教学管理工作还需要更多地积累经验，各高校间也应多探讨、多交流，多学习，在发展中思考，在思考中改进，以留学生为中心，以高校国际影响力的提升为目标，最终达到留学生教学管理水平的真正提高。 参考文献： [1]卢晓辉。高校留学生教学管理模式探索与创新[J].南昌教育学院学报，2013（12）。 [2]李梅竹等。浅议高等院校来华留学生信息的模块化管理[J].信息系统工程，2013（7）。 zhaobing199903 5 楼 2015-11-14 高中一对一辅导 二年级语文辅导 网店美工培训 一年级语文补习 p2p理财排名 大众新途观报价 四年级语文补习 二年级数学辅导 现在的生物学课堂教学管理问题已经成为课堂教学的关键，学校着力解决的问题。虽然教师也在努力寻找问题的根源所在，课堂教学形式也在不断的改进当中，但往往找不出问题的症结所在。所以为了提高教师理解问题的能力，找寻问题的能力，需要不断改进教师的讲课方式，应该要求教师在教学中不断反思自我，站在学生的角度，思考学生需要什么样的课堂，学生喜欢什么样的课堂，只有将课堂立足于学生才能够真正的解决课堂教学管理的问题。 一、明确课堂教学短板，加强课堂教学管理 教师要想正确处理在生物学课堂教学管理中出现的问题，首先要明确课堂教学的短板所在，只有明确了课堂的教学短板，才能够对症下药，解决课堂教学中存在的问题。生物学是一门科学性很强的学科，这就要求教师在课堂管理问题上多做努力。加强课堂教学管理应该从课前，课上和课后三个时间进行管理，对于管理者--教师来说，首先要看清自己在教学过程中所处的位置，要想进行课堂管理，就要求教师首先要站在学生的立场思考学生课上行为的原因，找出自己的不足，做到真正为了学生，这才是课堂教学管理的中心。 二、改善教学方式，增强课堂趣味性 如今，传统的教学方式早已远远无法满足现在的课堂需求，如今的生物课堂对于形象化、趣味性的要求十分高，所以教师要充分利用教学资源，以及生物学语言来增强课堂的趣味性，这样才能够做到有效的管理课堂。 首先教师应该做到对于教材内容进行适当的删减，例如《珍爱生命》一章，这时学生在日常生活中耳熟能详的词语，所以应该就学生的熟知度进行'化繁为简'对于以下的三节内容---'远离烟酒'、'拒绝毒品'、'关注健康'进行合并，这样才能够做到有条不紊，使学生不至于烦躁。接着就需要'化抽象为生动',教材上的内容往往枯燥无味而且缺乏形象性，这时教师就不需要拘泥于教材的内容，结合生活实际，运用视频图片等多媒体，使这些画面呈现在学生面前，让学生真切地感受到生命的可贵，让学生真正地做到珍爱生命。最重要的是，'化独白为互动',教师对于教材的理解程度与帮助学生理解文本是不同的，教师不能站在讲台上唱独角戏，要站在学生的立场上，时刻与学生进行互动，调动学生的学习积极性，这样的课堂才更方便教师的管理。 三、增强自身素质，提高课堂有效性 课堂教学对于教师的要求是非常高的，需要教师有相当丰富的知识储备，相当流畅的语言表达能力，以及与学生能够进行良好沟通的能力，只有教师的自身素质足够完善了，才能够营造出和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围是提高课堂有效性的前提，更是激发学生学习兴趣的关键所在。可见教师自身素质的重要性，教师要想在无形中提高自身的生物教学素养，就需要在实践中提高自己，只有言传身教才更具有说服力。 例如《微生物》一章，教师需要在课下进行试讲，将自己每次讲课不同之处找出，观查自己的优点和不足之处，只有这样才能够获得长足的进步。对于不同的章节，教师还可以制作出不同的生物培养皿，使学生更直观的观察，这样一来教师亲历亲为，不仅能够说服学生，还能够提高教师自身的动手实验能力，这对于知道学生进行实验提供的便利之处。 四、重视教学反馈，提高课堂针对性 教学反馈是虽然有时可能会放在课后进行，但它也着实是课堂的一个重要组成部分，通过教学反馈，不仅教师能够及时掌握学生的课堂掌握情况，更能够了解自身的不足之处，为以后的课堂设计进行修整改善。学生更能够通过教学反馈了解自己课堂学习的薄弱部分，能够更具针对性的进行学习。只有提高课堂教学的针对性，才能够使学生在有限的时间内解决需要解决的问题，因为对于生物学这种理科来说，课堂时间十分宝贵，尤其是对于问题的理解显得格外重要，教师要尽一切努力为学生在课下节省时间，在课堂就能够掌握的知识点，决不让学生拖到课下完成。教师只有及时掌握了课堂教学的反馈，才能够更加准确地掌握课堂教学的重点，使得课堂教学更具针对性，使学生在无意间提高自己的学习兴趣，提高生物学习的课堂效率。 总结：生物学实质上就是一门趣味性很高的学科，它来源于我们的日常生活，涉足我们生活的各个方面，所以要想解决生物学课堂教学管理问题，首先要将生活与生物课堂紧密结合在一起，比如'生命的起源','生命从何而来',这种问题非常阔大，但能够充分调动起学生学习的积极性。对于生物学课堂教学管理问题的解决策略无非是从教师和学生两个方面开始进行，虽然学生是课堂的主体，但是如果想改变如今的课堂教学现状，教师起着关键作用，对于优化课堂教学模式，改变学生对于生物学的看法，要从优化课堂教学模式开始。 参考文献： [1]周双甲。浅谈高中生物实验教学中存在的问题与策略[J].2013. [2]王建华，丁留松。浅谈生物学新授课的评课策略[J].生物学教学，2012. [3]张大海。精心预设，巧妙生成--浅谈生物学课堂的预设和生成策略[J].中学生物教学，2014,3. [4]李海燕。浅谈新课标下生物学概念的教学策略探析[J].新课程：教育学术，2010. 小张好66 6 楼 2015-11-14 改革开放以来，伴随着经济的飞速发展，各个工作岗位急需技术过硬的专业人才，高职院校作为专门培养高端职业类人才的场所，面临着巨大挑战。高职院校教学管理信息化的推进，已成为顺应时代发展的教学改革的重要内容。本文根据高职院校教学管理方式，结合教学管理信息化的特点，对高职院校教学管理信息化提出一些意见和建议。 1国内高职院校教学管理的基本情况 近年来，很多高职院校已经进行了初步教学管理信息化的建设，例如，购买一些管理软件、实现网上选课、网上查分、网上安排课程等基本的信息化管理，但是大部分院校的信息化管理存在严重不足，主要有以下3方面。 1.1教学管理系统不合理 大部分高职学校目前采用在市场上购买的教务管理系统，这种系统是各种高校通用的，表面看上去没有问题，但不能满足高职院校的教学需要。市场上的教务管理系统更符合普通高校需求，而高职院校的教育管理跟普通高校的教育管理是不一样的，普通高校主要是以学习理论为主，而高职院校更注重学习实践与学习理论的结合，甚至是以学习实践为主的，因此，两者的教务管理系统不能等同。 1.2教务管理系统单一 很多高校因为经费等原因，往往选用单一的教务管理系统，这种单一的教务管理系统仅仅能实现网上选课、网上查分、网上安排课程以及其他简单、基本的信息化管理，不能实现更高级别的服务。教学管理系统作为一个庞大的数据库，并不是一个单一的系统，它由许多分散系统构成，以便学校各个系统资源共享与密切配合。过于单一的教务管理系统会使学校各个部门不能及时沟通协调，信息不能及时有效传达，使整个教学管理过程的效率低下。 1.3管理人员的能力不足 学校各个阶层的管理人员，其管理水平参差不齐，而教学管理系统是由许多分散的系统构成的，需要各个阶层的管理人员密切配合。由于管理人员的年龄、学历、专业等限制，导致其管理水平有高有低，对电子产品、电子软件的接受有快有慢，有些只会使用简单的Word文档，如此以来，制约了信息化教学管理水平的提高。 2高职学校实现信息化的策略 2.1加强硬件设施的投入 高职院校教学信息化的实现，依赖于信息化管理软、硬件系统功能的完善。高职院校的教育方式主要是在学好理论知识的基础上，更加注重培养学生的实践能力，它们的教学模式、管理模式有别于普通学校，不能机械搬用市场中出售的教务管理软件，因此，学校需要投入一定的资金来开发适合高职院校自身学习使用的教务管理系统，这类系统应该要满足高职院校实践与理论相结合、更加注重实践要求。 2.2信息化管理要统一标准，使其更科学 高职院校对教学管理应进行科学的设计与合理规划，建设一个全面科学的管理组织，分工明确，完善各种规章制度，规范教学工作中的各个细节部分，形成一个合理、科学的管理体系，使教学管理有序且有效的进行。在整个系统中，要注意各种信息的规范化，只有规范的信息，才能有高质量、高准确率的教学信息化管理系统。 2.3注重信息管理人员专业水平的培养 教学管理系统作为一种系统，是需要专门人员操作的，为了保证教学管理信息化的顺利进行，教学管理人员要与时俱进，学习先进管理理念，积累丰富的管理经验，熟练掌握计算机的各种操作方法，只有硬件设施和人才培养都跟得上，才能保证信息化的教学管理有效有序的实施。比如，可定期对各个阶层的管理人员进行计算机操作的培训和请专家介绍先进的管理经验，以确保他们可以熟练的使用教学管理系统，提高教学管理水平和效率。 2.4对教学管理体制进行创新和改革 传统的教学观念已不能适合高职院校的发展，因此，要对其进行改革创新，并逐渐形成信息化的教学管理理念。传统的管理模式是全校以教务处为职能的中心，各个部门配合教务处的工作，但是各部门之间的工作都是独立完成的，彼此之间缺乏交流，导致整个管理流程不顺畅，配合不默契，工作效率低，教学质量受到严重影响。信息化的教学管理可使各个部门的联系更加紧密，各部门之间的消息传递更加快捷准确，教务处从事务性工作中摆脱出来，着重负责工作的统筹安排，可有效提高教学质量。 3结 语 由于信息技术以及各种网络技术快速的发展，教学管理的信息化逐渐深入人心，已经成为教育的一种重要的体现形式。教学管理的信息化是系统的信息化，这种信息化管理需要管理方式、管理模式、管理理念上的创新与改革，需要教师转变教学观念，需要管理人员不断提高技术水平。高职院校的教学管理信息化是时代发展的必然趋势，高职院校只有不断地进行教学管理信息化的改革，才能有效提高教学管理水平和教师教学水平，为社会培养更有实力的人才。 参考文献： [1]郭长媛。信息化视角下高职院校教学管理的探索[J].学园，2014,10（4）：38-39. [2]舒江云。ERP视角下高职院校教学管理信息化实施策略研究[J].广西教育：职业与高等教育版，2014,10（5）：77-79. [3]骆蕾。基于信息技术视角的高职院校体育教学研究[J].才智，2015,12（3）：197. [4]张瑾，任友群。知易行难：信息素养视角下的高校教学信息化[J].远程教育杂志，2011,29（1）：68-72. 天山雪莲rose 7 楼 2015-11-14 一、引言 研究型大学作为以培养学术性人才为主的大学，拥有优秀的科研和教师团队，浓郁的学术氛围，一流的研究设施以及充足的经费支持等优势条件，成为了培养拔尖创新人才的主体[1].目前社会各界将目光更多地投向研究型大学的教学质量管理水平，并将此作为衡量其办学能力高低的重要标准。教学管理作为教学质量提高的基础性环节，探索符合客观教学规律的高效管理，创建科学合理的教学管理机制，对于日常教学活动开展，教学质量提高及拔尖创新人才培养具有深远而重要的意义。 二、研究型大学现行教学管理的问题 （1）教学管理制度存在弊端 教学管理制度作为教学管理的重要依据，虽然目前研究型大学对于教学管理制度均有一定程度的完善，但有些问题依然存在。首先，好的制度尚未真正意义上实行。导师制作为日前研究型大学普遍推行的对学生指导制度，但因师资条件的制约、教师团队'重科研，轻教学'等多种原因，导师往往放任学生并未对学生进行相应的指导工作，学生在迷茫中度过大学生活，有悖于研究型大学培养学生自主能力和创新能力要求；其次，教学质量监控不到位。教学质量评估指标不全面，信息收集渠道单一，监控的反馈机制存在滞后性，以及相应的保障制度和激励制度也不够完善，直接影响到教学质量的改进和提升[2].最后，教学管理规章制度，重'章'不重人，制度改革过于形式化，师生忙于应对各种检查，无心研究教学教法，严重阻滞了教学质量提高。 （2）教学管理价值功利化 我国多数研究型大学采用学分制管理，虽然在教学管理中，过程管理分值占有一定的比例，但期末考试分数仍占据评定某门课程最终成绩的主导地位。学生在个性化选课时以选修'易过，易得高分'课程为导向，教师为避免选课人数过少被强制取消课程而被迫降低考核标准，师生完全成为了分数的奴隶，对教学质量管理的价值取向采取了偏激的理解，这样的理念在教学过程中彰显出严重的功利性，偏离了研究型大学的培养目标[3]. （3）教学管理模式有待优化 虽然为适应社会的发展变化，研究型大学进行了一轮又一轮的教育改革，但传统的教育理念依然存在，大班式授课模式和填鸭式教学方式，将讲、记、考作为重要的教学方法，忽视理论与实践相结合，严重抑制了学生实践创新能力的培养；而一些教师为完成教学任务，教案照搬照抄，不与时俱进，忽视了学生对新知识的渴望，无法满足现今社会对创新人才的要求；另外，行政管理色彩较为浓重，限制了师生自主性的发展；教学管理偏重于共性管理，对管理中的个性问题未能依据具体情况进行研究并制定出合理、有效的管理方法。 （4）教学管理队伍流动性大 目前教学管理人员的整体素质和学历应时代的要求在不断提高，但因工作压力、学校对教学管理人员不重视等原因，教学管理人员往往并不愿意长期担任此工作，隔几年就转岗的人员不在少数，流动性较大；另外，新进的教学管理人员对业务不熟悉，这些现象不仅影响学校和学院及学院间的沟通，也影响着教学管理质量，降低了整体教学管理队伍的水平。 三、解决教学管理存在问题的对策 （1）树立以人为本的管理理念 师生作为研究型大学的主体，应尊重师生的自主意识和个性化教学方式，多聆听师生的心声和建议，从学生和教师的实际需求出发制定教学目标和管理制度，树立以人为本的管理理念，充分调动师生的主观能动性，积极发挥师生的群众监督作用，与时俱进，完善并创新教学管理理念。 （2）完善教学管理制度 首先，教学管理制度的确立要和教学实际紧密结合，完善导师制，依据导师工作制订相关的规章制度，实现对学生全方位的指导，建立健全的激励制度，充分调动教师担任导师的积极性；其次，完善教学质量监控，建立健全教学质量评估控制机制，多渠道定期收集教学信息，全面及时地了解教学情况并将结果反馈给学院和相关教师；最后，教学管理的各项制度应落实到实处，减少形式主义，真正发挥相关制度的作用。 （3）优化教学管理手段 面对日益剧增的教学信息量，研究型大学需树立信息管理的观念，充分利用计算机网络技术，逐步实现教务信息的集中管理和信息共享，优化升级现有的各种教学管理系统，增加系统灵活性、可扩充性和开放性，便于师生、教学管理人员等操作，达到提高工作效率和管理水平的目标。 （4）组建优秀管理队伍 研究型大学需增加对管理人员的重视度，重视优秀教学管理队伍建设，提高管理人员的工资待遇，认可管理人员的工作价值，增强管理人员的归属感；其次，优化并丰富对管理人员的岗位培训内容，加大培训力度，增加其专业知识，提高其管理能力。 参考文献： [1]赵志秋。拔尖创新人才培养视角下的研究型大学教学管理制度研究[J].现代经济（现代物业中旬刊），2012,（09）：96-98. [2]王迎军。问题变革与展望---研究型大学本科教学质量保证研究[J].高等工程教育研究，2008,（5）。 [3]蒯秀丽。高校教学管理的现状、问题及对策[J].教育与职业，2013,（02）：163-164. 相关文章 2016年个人求职信范文两篇 2016年求职自荐书范文中英文两篇 2016年英文求职申请书范文 2016年中文求职申请书范文 求职意向书怎么写 求职意向书范文 2016年教师求职信范文大全 一分钟个性自我介绍范文 2016年自我介绍英文版范文 2016年幼师面试自我介绍范文 三分钟自我介绍范文 2016毕业生个人求职信范文 人事文员求职信范文分享 2016应届生求职信范文 求职信怎么写 英文求职信怎么写 英文求职信范文 2016求职信自我介绍范文 2016会计求职信范文 求职信怎么写 教师求职信怎么写 教师求职信范文 幼儿园教师求职信怎么写 幼儿园教师求职信范文 求职面试自我介绍怎么写 求职面试自我介绍范文 如何写求职信 求职信范文 求职申请书怎么写 求职申请书范文 2016年教师面试自我介绍范文 2016年工作自我评价范文 2016年志愿者面试自我介绍范文 精彩图文 网友搜索 精彩广告 热门帖子 幼儿家访的作用和主要策略 形势与政策论文2000字 探讨MICM五联综合诊断技术对MDS诊断价值 城镇居民消费分层后的CPI编制及分析 电子商务公证的发展对策 真武汤加味处方医治心衰的生活质量评定 大学生对水文化认同及其心理弹性与自杀意念分析 创业计划书范文 西藏园林中的美学尺度应用与差异 开题报告范文 编辑推荐 2016年个人求职信范文两篇 2016年求职自荐书范文中英文两篇 求职意向书怎么写 求职意向书范文 一分钟个性自我介绍范文 2016毕业生个人求职信范文 如何写求职信 求职信范文 2016年大学生职业规划范文 职业生涯规划 2015年地税系统公务员个人年终工作总结范文 职业生涯规划书范文 大家都爱看 2016年英文求职申请书范文 2016年自我介绍英文版范文 2016年幼师面试自我介绍范文 2016会计求职信范文 求职信怎么写 求职面试自我介绍怎么写 求职面试自我介绍范文 2016年教师面试自我介绍范文 2016年工作自我评价范文 2016年志愿者面试自我介绍范文 2015年个人学习年终总结范文 2015年农业银行员工个人年终总结范文 |
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