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实现班级的优化管理，要根据班级实际情况，有针对性地开展工作；要充分调动学生的积极性、主动性，使他们的个性得到健康发展，思想水平得到普遍提高。笔者根据自己几年的班主任工作经验，总结出以下做法，即德育上注重“六个一点”，管理上实行“四把住、四放开”。
“六个一点” 1、制订德育目标时，注重“近一点、小一点”。 即目标与环境背景贴近，与学生思想贴近。根据班情确定近景规划，把握社会发展要求与学生现实之间的“最近发展区”。从小处着眼，从身边小事做起，采取小步骤来实现德育的总体目标。当然这种“近”与“小”的做法决不是放弃“远”与“大”的规划，而是一个阶段突出一个重点，解决一个问题达到一个目的。通过一个“近目标”、“小计划”的落实，为改善大环境悟出大道理奠定基础，并向长远、整体目标的实现迈进。 2、选择德育内容时，注意“实一点、真一点”。 就是从班级实际出发，在充分调查了解的基础上，抓实事、选实例、讲实话、求实效，使学生听之入耳，学之入脑，行之有谱。“汪洋之源于滴水”，宏伟的理想，高尚的情操，源于一点一滴的小事。学生在小事中的表现可以体现他的思想。教师在小事上注意对学生品德、情操的培养，也就是为他的高尚之碑立下一块基石。而且，“实而真”的小事更利于学生的理解和接受。 3、设计教育形式时，注重“新一点、活一点”。 即角度有新意，表现有新招。能区别对象、时间和场合，寻找有特色、有深度的新途径。表现主题要适宜、适时、适度，不恪守旧框架，努力开拓学生新的关注点，呈现灵活多样的格局。选题上，要结合校情、班情和学生实际情况；在空间上，不受学校区域的限制，校内校外结合；效果上，做到品德教育与活跃班级生活并举；形式上，力求生动活泼、丰富多彩，引人入胜，为学生所喜闻乐见，从而激发出学生对道德知识的学习兴趣，达到潜移默化的教育效果。 “六个一点”既相对独立，又相互联系，构成了品德教育的完整策略体系。使近期和远期的规划成为班集体自觉追求的目标，使学生生活在希望之中。在实行过程中要注意：在安排上，要区别班情进行多层次、多类型的教育，使各层次学生都能在各自的起点上有所提高，有所进步。在开展活动时，既要突出学生的主体地位，又要体现教师的主导作用。另外，还要注意加强学生的自我教育和自我管理能力的培养，使学生由被动受教育转为主动接受教育，使他们成为班级的主人。 “四把住、四放开” 1、把住“宏观”，放开“微观”。 这里所说的“宏观”是指党的教育方针，学校的重大决策部署和班级总体目标的实施等。“微观”是指班级活动的管理安排，以及具体的实施步骤，采取的形式等。宏观上班主任必须掌握住，执行时毫不动摇；微观上要放手让学生干部去做，并充分发挥“学生集体”的作用。班主任不轻易干预，但当学生在工作中遇到困难时，要及时给予指导。 2、把住“方向”，放开“方法”。 把住方向，即要把“四有”“五爱”作为育人的方向，树立良好的班风、学风，要求学生做到“自尊、自重、自强、自爱”。放开“方法”，即管理上重在指导、疏导，不包办代替；思想上重在启发诱导，但不听其自由放任。班主任要注意发扬民主，虚心听取学生的意见，并鼓励他们在工作与学习中朝着正确的方向勇于探索，不断创新，施展才能，锻炼能力。 3、把住“结果”，放开“过程”。 所谓把住“结果”，就是重“绩效”。工作做得怎么样，要看实际效果；学习成绩怎么样，要看实际成绩的提高；思想觉悟怎样，要看实际表现。所谓放开“过程”，不是不管不问，而是把“过程”变得灵活，不进行过多的指令、干涉。同时，遇到重大事情，班主任要和科任教师、班干部及学生一起研究讨论“过程”的优化问题，使有关人员在工作中有更大的自由度，从而提高效果，培育出有特色的人才。 4、把住信息“过滤”，放开信息“接收”。 处于改革开放时代的学校，每天都会收到众多信息，学生以他们自己的方式接收到的信息更是鱼龙混杂。我们应注意引导，要让学生在现实生活中得到锻炼，扩大视野。要鼓励学生走出校门，参加校外社会实践活动，在课外涉猎健康的读物，接收来自各方面健康的信息，同时注意信息“过滤”。平时，班主任要细心观察学生们的思想变化，及时给予关怀和指导；要经常进行师生间的双向交流与讨论，逐步提高学生认识新事物和分辨是非的能力。 班级就是集体，班主任是这个集体的领导者。领导者的决策和行事准则影响甚至决定了一个班级各项工作的开展。而班级里同时还有一群“被领导者”——学生，他们有自己的个性，有各自的办事风格，如何协调这些学生，是班级工作的关键。“六个一点”“四把住、四放开”阐述了在优化班级管理中的几个关键方法与步骤，但在实际工作中，应该随机应变，将各种方法相结合去解决实际问题。只有这样，才能组建一个向上、民主、团结、强大的班集体，才能真正实现班级的优化管理。 |
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