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【前言】 这也是写给谭科琦主任的文章。和22期我那篇文章是在同一章节里面的。后来，翠用来参加湛江市中小学教师课堂改革征文，获得三等奖。翠继续努力！加油！ “贵生课堂”教学公平性的本质理念 文/王翠 【摘 要】：实行“贵生课堂”素质教育是教学公平性的基础，“贵生课堂”的课改在于素质教育的实行，要全面提高学生的素质，公平对待每个学生，关注每个学生的发展，为学生创造一个自由、进步和平等的教学氛围。 【关键词】：素质教育 教学公平性的本质理念 教学氛围
一、实行“贵生课堂”素质教育是教学公平性的基础 素质教育是当前教育改革的主课题，“贵生课堂”课改的实行在于素质教育的实行,素质教育的目标是面向全体学生，全面提高学生素质。课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中的一切活动都是围绕素质教育目标进行的，教学活动要适应素质教育的目标，就要体现课堂教学的公平性。 课堂教学公平就是教师在课堂教学过程中平等地对待每一位学生，公平合理地分配课堂资源，公正地进行课堂教学管理。而“贵生课堂”教学公平是教师在课堂教学过程中关注每一个学生的发展，每一个学生的持续发展，进行课堂教学管理。新课程课堂教学的公平性与“贵生课堂”的教学公平性是不谋而合的。为了适应素质教育的目标，我们必须要推动“贵生课堂”教学的公平性发展，要想推动贵生课堂”的教学公平性发展，在于实行素质教育。 实行“贵生课堂”素质教育，必须关注每一个学生的发展，为学生创造一个自由、进步和平等的课堂氛围。
贵生课堂的理念是“课堂要在安心、自由、开放里经营，自由才会有自信”，尊重学生的个体生命，尊重学生的个体差异性，才能提高学生的自信，实现课堂教学的公平性。因此，“贵生课堂”教学公平性的教学本质理念是实行素质教育，实现教学自由、进步和平等。 （一）实行素质教育，实现教学自由 “贵生课堂”就是自由的课堂。所谓自由，就是自己做主，不受限制与拘束。在传统课堂中，我们总认为学生应该循规蹈矩地坐在教室里听老师一遍又一遍地传授知识点，不得有个人的独特见解，稍有意见不同，就认为学生不听话，不是好学生。而“贵生课堂”教学的目的是自由、培养、释放学生的自由意志，让学生拥有思考的自由、选择的自由，而不是由他人或者少数人代替个人的思考与选择。 秉着“贵生课堂”中“自由才有自信”的理念，放手让学生在课堂自由展示，尊重学生的个体生命，让学生在自由的课堂中插上自信的翅膀，自由地翱翔。 【实践案例 】背诵中培养自信。 在课堂教学中，为了给学生营造自由的课堂氛围，让学生觉得学习是一件很快乐的事，提高学生学习的兴趣，进而提高自我的自信。我从最基础的古诗背诵做起（课本后面有十首课外古诗要求会背诵默写，在考试中古诗默写占了10分的分值）。为了激发他们的背诵兴趣，我让他们选择自己的挑战对手，进行PK赛。有一个孩子说“老师，我觉得张一文，肯定不会，我可以跟张一文比一比吗？”说着，这个孩子兴致勃勃地选了一首自认为很拿手的古诗背起来，张一文接着也来背，可是流利度比不过他。那家伙就在旁边拍手叫好，“你看，我多厉害，我会背，你都不会。”，孩子似乎尝到了成功的喜悦，继续说“老师，我还可以继续挑战下一位吗？”就这样，孩子的背诵兴趣慢慢被调动起来了，被点到名的学生也不甘落后，暗地里背起古诗来，以挑战对手。 【评析】奥格斯特·冯史勒格说过：在真实的生命里,每桩伟业都由信心开始,并由信心跨出第一步。要想收获成功，我们必先具备信心。成功的课堂源于学生大胆地跨出第一步，自主选择，做课堂的主人，展示自我。在这堂课的教学中，我看到了这个课堂是自由的，开放的，安心的，学生的脸上洋溢的成功的喜悦，看到了他们在快乐中学习，看到了他们的不甘人后的志气，看到了他们慢慢培养起来的自信。 我深深意识到，激情四射的课堂源于对学生自信心的培养，要相信学生，对学生放手，相信学生会创造惊喜。我们给学生一支笔，他们定会给我们描绘一个精彩的世界。 我深深意识到，激情四射的课堂源于对学生自信心的培养，自信心的培养在于为学生创造一个自由的教学氛围，要相信学生，对学生放手，相信学生会创造惊喜。尊重学生不同形式的展示，让自信的种子在学生的心中萌芽，成长，营造一个自由的课堂。自由课堂的衍生，有利于学生更好地发展自我，使其在快乐中学习，成就自我。 在平常的课堂中，学生在课堂上与小组成员的合作，有助于学生的自由发挥，让所有的成员都能参与到课堂中来，特别是胆小的学生，更能激发他们的兴趣，树立他们的信心，慢慢地他们的一次自由发言，一次自由展示，都能让学生收获信心，展现自我。
“贵生课堂”就是进步的课堂。贵生课堂的形式是以学生为主体的课堂，在教室另三面墙设黑板，提供更多舞台给学生展示。老师走下讲台，参与到学生中去，和学生交往互动，教学相长。在学生提出问题的时候也是老师在进行思考的时候，学生异样的思维激发了老师别样的生命进步。 【实践案例】我教琦君的《春酒》片段 师：你觉得母亲是怎样的人，请从文中找出句子读一读，品一品？ （生交流，组内展示，小组代表全班展示） 生：我们小组的同学觉得母亲是一个无私奉献的人，因为从文中“母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。” 师：你们觉得母亲是怎样无私奉献的呢？ 生：母亲有好吃的东西舍不得吃，总分给别人，我们就觉得她是无私奉献的。 【课例分析】 在老师固定的思维中，觉得母亲是一个勤快、大方的人，可学生的这个答案给了我很大的启发，的确，母亲有好吃的舍不得吃，分给别人，在当今这种现实的社会中，像母亲这样做的人并不多见，所以学生认为这样做就是一种无私奉献。我要尊重学生的个体生命，尊重学生的不一样的想法，学生的异样思维激发了我生命的进步。
“贵生课堂”就是平等的课堂。这样的课堂主张：1、在这种课堂环境中，没有尊卑，没有边缘人，互敬互爱，老师和每一个学生都能享受到同等体面和开心的课堂生活。2、提供给每一位学生同等公平、平等展示表现的机会。3、提倡鼓励教育、赏识教育，全面增强和提高学生的信心。4、把“不让一个孩子掉队”作为课堂教学的底线。5、把时间还给学生，让学生有更多时间在课堂上多说多练多表现。[1] 【实践案例】小黑板展示。 我在小黑板展示环节中，进行小组合作，在小组合作中，一个小组有学优生与学困生的搭配，为了继续提高学困生的自信心，我私下找学优生谈，希望小组中的学优生能多一点给学困生表现的机会，多鼓励他们展示，特别是在小黑板上展示，对于学困生来说，或许站起来说，会因为害怕而不敢，可是去黑板上写似乎就比较容易。针对学困生提不起兴趣学习课本内容的问题，我思考着，虽然他不会回答问题，但是他会写啊！何不让学优生来帮帮他呢？小组长林婉凌说：“陈明煜，这道题的答案是这样的，你上去写吧，为我们小组争光一下哦！”陈明煜一下子提起了精神，“在哪儿，快告诉我，让我上去写。”当陈明煜写完之后，就满怀欣喜地跑到我面前说，“老师你看，我会做这道题，我还比其他同学快呢”，我回了他一句：“是啊！而且做得很棒！”因小组中的合作精神，其他的小组也不甘落后，纷纷鼓励自己组中的学困生到小黑板上展示，慢慢地发现有越来越多的学困生愿意参与到课堂上来，愿意去展示自己。 【评析】在小组合作的课堂氛围中，学生是在快乐中学习的。在小黑板展示中，老师关注着每个学生的发展，给学生提供了同等公平、平等的展示表现机会，把更多的时间还给了学生，进行了小组展示，小组比赛，在适当的时候及时地给予学生鼓励、赏识，提高学生的信心。 只有实行“贵生课堂”素质教育，进行有效课堂教学，关注每个学生的发展，实现教学的自由、进步和平等，才能有利于推动教学公平性发展。因此，“贵生课堂”教学公平性的本质理念是实行素质教育，实现教学的自由、进步和平等。 参考文献： [1]潘建义主编：<《“贵生课堂”之十大元素组合》解读与实践>，徐闻县教育局，2014:73.
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