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江苏省吴江市屯村实验小学 管建刚 这是我的真实课堂/我的每一节作文课都是这么上的 它或许不具备抓人眼球的艺术性/但我依然敝帚自珍 ——题记 一、“让我呼喊你的名字” 上课了，我在班级电脑上出示上次拍的照片，照片上是上期《评价周报》的全体作者。我指着照片，大家喊：“朱雨晴！江元浩！施浩！……”被喊到名字的同学笑眯眯的，恨不得大家喊得再响亮一些，把房子震破了，让他的名字响彻整个校园。 “哎呀，这是谁？只有半个脑袋？”我故作惊讶地问。 “王希成！” 你看王希成，幸福得石榴一样，只有小半个脸，但大家都记得他。 看完照片，我振臂一挥：“下一个环节——” “让我呼喊你的名字！” 所谓“让我呼喊你的名字”，就是呼喊这期周报上发表习作的作者名字。 “《左右为难》的作者是——” “沈丹婷！” “《去百润发》的作者是——” “赵丹！” “说她哭了的作者是——” “黄蕾！” “《运动会上显伸手》的是——” “莫浩杰！” “一心想有个亲妹妹的是——” “邱克雷！” ………… “有请这些作者上台领取‘刊用纪念卡’！” 这些因作文而骄傲的小作者，一拥而至，灿烂地接过“刊用纪念卡”，排成两排，大喊一声：“茄子！”相机里留下他们的可爱、自豪的笑容。 二、“佳作真精彩，看看又是谁” “佳作真精彩——” “看看又是谁！”学生接口道。 “上期的佳作是谁呢，让他们的名字再次响亮起来！” “《拥挤的5路车》，作者邱克雷；《桔子》，作者朱雨晴；《可爱的樱桃》，作者李莹；《可恶的火》，作者金彧；《穿鞋风波》，作者莫浩杰！” 随着大家的呼喊，这几位同学再次来到讲台前，由我为他们留下自豪的瞬间。 “同学们，这期的佳作又会是谁呢？请拿起你的笔，亮出你的底，写下心中的五篇佳作。” 由于这是常规活动，周六、周日学生在家早琢磨了，所以马上写了下来。 “我透露，这期的佳作有——”同学们竖起了耳朵，静听，“管童的《咱们班的‘爱情’故事》！” “耶，我猜中了！”猜中的同学欢呼起来，没猜中的搭拉起来。 “《大麦和凤仙花》！” “耶，我也猜中了！” “第三篇是——”我话锋一转，“保密。敬请关注下期的《评价周报》！” 笑声中，我们进入下一个环节：“你有才、我有运——” “才运大抽奖！” 三、“你有才、我有运，才运大抽奖” 这期的“才运大抽奖”分两部分，一部分是五篇猜中四篇的，另一部分是五篇猜中三篇的。猜中四篇的有四位同学，分别是朱振强、邬晨悦、朱雨晴、朱艳萍。 大家一起呼喊：“你有才，我有运，才运大抽奖！” “猜中四篇的同学4位同学，可以分享2张‘才运卡’，这两张‘才运卡’归谁所得呢？‘剪刀石头布’，三局两胜。有请这4位同学。” 大家呼唤起来。 朱振强对邬晨悦。第一局，朱振强赢邬晨悦；第二局，邬晨悦赢朱振强。我说：“决胜局现在开始！”结果邬晨悦胜了，她高兴得跳了起来。 朱雨晴对朱艳萍。巧得很，也来了三局。第一局，朱雨晴胜朱艳萍；第二局朱艳萍胜朱雨晴，第三局，很多同学围了上来，要看个究竟。我们一起喊：“第三局，开始！”结果又是朱艳萍胜。 “下面我宣布参与本次‘才运大抽奖’的同学名单：金晓芬、莫浩杰、张柯帆、严俊豪……”被喊到的同学都高兴地发出“耶”的叫喊。 “有请本期的抽奖手——严庆，严庆上一周的语文回家作业都完成了，进步最大，所以由他担任抽奖手。” 严庆很兴奋，当抽奖手可是一件光荣的事。上讲台时，几个男生“拉关系”：“严庆，抽我的。”其实大家都知道，能抽到谁，是说不准的，不然怎么叫“才运大抽奖”呢？ 全班同学的名单制成签后，放在一个盒子里。抽奖情况有几种，一种是抽到的同学，刚才在宣布“参与抽奖”的名单中有，这就是中奖了，我们称之为“有才有运”；另一种是抽取到的同学，“参与抽奖”的名单中没有，我们称之为“有运无才”。进入抽奖环节而没有抽取到的同学，则是“有才无运”了。 “姜峰。”我打开严庆递给我的签，念道。 “有运无才！” “黄蕾！” “有运无才！” “金叶诚！” “有运无才！” 大家都笑了。“严庆，你怎么老是和他们过不去啊，再抽！” “金晓芬！” “有才有运！” “祝贺！请金晓芬上台领取‘才运卡’！” ………… 四、“走进大本营，练好真本领” “这一次，我们向谁学点本领呢？”我说，“向管童学习写说话句吧。” 我读起了管童的部分语句： “黄若扬，借我一下尺。”徐恬然一边做作业，一边伸手向黄若扬借东西。 “没门。” “你到底借不借？”徐恬然加重了语气. “不借！” “哎哟，只有孙磊么，你才借呀。哎哟哎哟，只有孙磊这位大美女么，黄若扬才肯借呀。哎哟，哎哟……” 黄若扬听得耳朵比红旗还红，连忙说：“好了，好了。我的姑奶奶。” “你借不借尺？” “借，借，借！”他乖乖地把尺交给了徐大小姐。 我绘声绘色地读，同学们听得哈哈大笑。 “同学们，管童的这段话，主要是人物的对话，之所以能让人哈哈大笑，是因为把说话句写好了。”我说，“看一看，这里有几种说话句的类型？” “一种是提示语在后面。” “一种是提示语在前面。” “还有一种是没有提示语的。” “没有提示语，你能看出这句话是谁说的吗？”我追问。 “能！” “这就是水平。”我说，“一是你们读者有水平，能够通过上下文读懂；二是写的人有水平，知道这里不用提示语，读的人也能懂。” “管童的这段话里的说话句，有两个优点：一是说话的内容，很新鲜，像是刚从生活的土壤里采下来的韭菜、青菜，带着晶莹的露珠。二是提示语没有用‘说’字，但是我们也知道这句话是谁说的，并且知道说的时候是什么语气，什么心情，什么动作。给人以身临其境之感。不信，你再读一读，感受一下。” 学生读过之后，我说：“下面我们就来学一学管童的这种写提示语的方法。请看老师的表演。” （我装着很急忙的样子，找东西，然后说：“我的钱包呢？” 表演完后，我出示了幻灯“管老师说：‘我的钱包呢？’”一句，问：“同学们，假如你是老师，学生写了这句话交给你，你满意吗？” “不满意！” “请你当小老师，帮他改一改，改得老师看了满意。” 下面是几位学生的作业： ●管老师这里掏掏，那里摸摸，准是丢了什么要紧的东西，果然不出所料，你听：“我的钱包呢？” ●管老师这个口袋摸摸，那个口袋摸摸，一脸紧张，自言自语道：“我的钱包呢？” ●看着管老师的样子，我都提他着急，一定是丢了什么重要的东西，右边的口袋摸过了，没有，左边的口袋也摸过了，还是没有，管老师急坏了，情不自禁地说：“我的钱包呢？” 我夸这些同学活学活用。之后，马上即兴表演了几个说话的场景：●批评某学生没做端正。●微笑着表扬某同学今天表现出色。●略作思考状，说明天会下雨呢？学生口头练习，都说得不错。 下课了，我作小结：“同学们，我们要学会用文字讲故事，讲身边的故事。怎样把故事讲生动、讲活泼、讲得让人身临其境，今天从管童身上学习到的写好提示语、写好人物的说话，就是一个有用的作文技术，我希望下周大家送上来的稿件中，能看到大家运用这个作文技术，写出超越上周的文章来。” |
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