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谢可可 上半场 作者：上海新东方学校-陈婧靓 今天的师训讲堂，谢可可老师和我们分享了语法教学中的几点思考，着重语法教学中的结构化思考和形象化描述，有效呈现语法教学推动学生对语言与逻辑的理解。 在我们的教学过程中，往往会发现初中学生能够读懂文章，但在语篇阅读中依然会失分，学生很难解决这样的问题根源。其实，这些问题反映出的是学生们在语言基础和逻辑理解方面存在困难，尤其是在对语言进行信息编码中的中英差异，而这些离不开的是语言最基本的语法结构。作为教师，我们在备课过程中要多进行结构化思考，在实景课堂中多进行形象化描述。 在备课中，我们要注重全局和拆分。所谓全局就是对语法教学内容进行系统化梳理，并且能全面地与阅读的句型结构、逻辑理解以及写作的输出表达结合。同时，我们可以以思维导图的模式将语法知识架构进行梳理，系统化地形成自己的语法教学体系。 在教学中，我们要注重步骤教学和图像化教学。学术教学的出口还是应试，所以知识教学中必须有明确的步骤讲解过程，要让学生有明确的解题步骤的思维过程。然而，初中生的思维还处于形象思维理解中，因此教学过程需要更多地倾向于图像化的形象传授，而非抽象的教学方式。教学过程中，我们可以以一些有趣的事例帮助讲解知识点，辅助学生更好地理解知识内容。 总之，教学过程是教师的教和学生主观能动的学习相结合的过程。作为教师，我们应该多思考，进行知识点的系统化消化和传输，从而推动学生的思维能力和学习能力的进步。 庞晓冬 下半场 作者：西安学校教学管理部 庞晓冬老师首先以自己在实际语法教学中出现的问题为例，引出今天的主题：现代语法教学的反思。 庞老师首先请所有老师做了三道选择题： 1. Sequence the process of language learning A.Grammar – Vocabulary – Listening & Speaking – Reading & Writing B.Vocabulary – Listening & Speaking – Reading & Writing - Grammar 2.Tests and exams are normally… A.Integrated skills - based B.Knowledge - based 3.An effective class is supposed to be… A.Teacher - oriented B.Student - oriented 英语的教学正常顺序首先应为词汇，其次听说，阅读写作，最后才为语法；而对学生的考核应基于综合能力而非知识主体；一个有效的课堂应该是以学生为导向的。 随后引出英语教学中存在的三个矛盾：
而对于语法的教授，则应放在整个语言教学的最末端，是最需要被弱化的环节。并且不能脱离技能训练。即必须放在一定的语言环境下出现。且语法的学习，一定要以学生为主导，而非教师。 接下来，庞老师引出常见的语法教学方式： 采取哪种教学方式，应该根据学生及课程所讲内容而定：explanation主要面对高中生，应试及复习教学时；demonstration主要应用于少儿课程，及新授内容时；而situation具有普适性。 接下来，庞老师以举例的方式，向大家演绎应该如何以situation方式讲解语法： 首先，给学生提供素材： 其次，列出素材中的目标语言： 根据概念检查问题，评测学生是否真正理解目标语言中的语法点： 到这里，老师会发现并没有在一开始按照以往思路给大家讲解过去完成时had+done的结构，但是学生却从这种方式，主动掌握这一时态语法的构成。 Situation的语法授课方式总结： 提供语境-目标语言呈现-概念监测问题-总结。 随后，庞老师逐个讲解了每个环节的重点： 语境的选择其实是比较有难度的，至少应满足以下条件：内容清晰，有趣；符合学生的实际水平；包括充足的目标语言；一定是与真实语用及学生的个人生活相关的。 目标语言的呈现：一定要重复3-5次；并且是典型的。 概念监测问题：关键点是提问方式，一定是yes or no questions，不要特殊疑问句，也不要使用专业术语。问题一定要简单，有效，能够引发学生主动思考。 总结：最后总结rule和form，同样应避免使用专业术语。 最后，庞老师向大家推荐了几本讲解语法教学的书：
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