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用综合性学习激起写作的源头活水 【主讲精华】 内容提纲 一、写作难之三因素 二、新课程对写作的新要求 三、综合性学习对写作的作用： 1、综合性学习能激发学生写作兴趣 2、综合性学习能解决写作素材匮乏问题 3、综合性学习能提供良好的思维训练和语言训练机会。 详细内容 学生写作兴趣不浓甚至对写作有畏难情绪，作文催交难几乎是每个语文老师都头疼过的问题。问题源于以下几点：一是学生缺乏素材。巧妇难为无米之炊，学生没有丰富的生活体验，笔下甚少有可写之事。二是学生思维能力不强。面对搜集到的素材，如何组织篇章结构，内容怎么样达到有条理，怎样体现重点，对于学生来说，都有一定难度。三是语言表达能力欠缺。怎样真正我手写我心，怎样让表达准确，怎样精彩表达，这都颇让学生费周折。 《义务教育语文课程标准》（2011年版）中对写作的要求是：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”这种要求与以往有很大不同，以往是从写作技巧上面强化比较多，如写作有重点有条理。如今，则转向关注学生的生命体验，关注学生的心路成长历程。我手写我心，表达真实的感受和体验。而要达到这个目标，必须激发起写作的源头活水——生活。怎样激发？笔者认为，开展综合性学习是连接写作和生活的必由之道。 综合性学习的内涵：语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。 一、综合性学习能激发学生写作兴趣 二、综合性学习能解决写作素材匮乏问题 课例：七年级作文题目《我爱 》 作文前的综合性学习活动《让世界充满爱》 活动说明： 爱，是人类永恒不变的主题。人间因有爱而充满阳光，人们因有爱而幸福快乐。而当代中学生大多是独生子女，他们以自我为中心，眼中只有自己，没有他人的现象普遍存在。根据这一现状，结合实际，设计《让世界充满爱》这一综合实践活动，这一节课，让学生感悟“爱”的力量,让他们懂得去关爱他人、关爱社会是一种幸福。 活动思路及准备： 本次活动按学生兴趣自由组合为6个小组三个大组，活动范围分别侧重于家庭、校园、社会。先由学生分组开展活动，收集资料，写出活动小结，再集中两节课进行活动成果展示，最后，根据活动内容及感受选材作文。 (一)学生分组及活动准备： 第一组活动主题：“让家庭充满爱” 活动准备： 1．了解你的家庭成员，深入了解他们的思想、内心； 2．想一想：①他们有什么地方最值得你去热爱或关爱。 ②以前你是怎么做的？今后准备怎么做？ 3．写一写：给你家里的一位成员写一封信，主题为“××，我爱你”（补上爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟、妹妹），要求用具体的事例，写出真情实感。也可拟题为“××，我想对你说” 第二组活动主题：“让校园充满爱” 活动准备： 1．观察一下，在我们学校，有哪些人值得我们去关爱。他们或因学习方法不当而成绩不理想，或因家庭环境不好而内心痛苦，或因外形不佳而自惭形秽，请你将他们找出来，列出清单（分类）。 2．讨论：怎样针对这些伙伴的具体情况，给予切实的帮助。拿出具体可行的方案来。 3．小组行动：根据制定的方案，采取行动，一人也可，几人一组也行。 4．活动收获小记（人人动笔，交小组长） 第三组活动主题：“让社会充满爱” 活动准备： 1．放眼社会，把目光投向那些摆地摊的，捡破烂的、卖艺的、乞讨的，观察他们的外表怎样？在干什么？写一则观察日记。有条件的到乡福利院参观。 2．关注最近的媒体报道，搜集信息，将那些需要关爱和援助的弱势群体的材料摘录下来。 讨论：如何帮助他们？写出具体可行的方案。 以上各组于半个月内完成组长分发的任务，将资料整理成册，作好发言准备。 (二)教师准备： 1．指导组长组织成员； 2．搜集能体现爱心的文章、故事、诗歌、名言、名剧、名著； 3．“爱”的歌曲汇编。 (三)活动指导 根据周末学生分组活动的情况，进行指导： 1．进一步明确任务： 2．根据反馈来的信息讲一讲应弥补的环节： 活动过程： (一)激情导入 呼唤爱心 （以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事)暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。是啊，爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间。同学们伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好的人间。”今天，就让我们一起来共同探讨这个话题：让世界充满爱。（同时板书：让世界充满爱） (二)活动内容： 1．小组成果展示： 第一组 “让家庭充满爱” (导)热爱他人要从热爱父母做起，父母是我们生活和学习的最直接的依赖者；热爱他人要从热爱自己的家做起，因为每个小家是构成社会大家庭的必要的元素。我们要体谅父母的辛苦、关心父母的健康、分担父母的忧愁，我们要关心家庭中的每一个成员，热爱关心他们，进而关心、热爱他人、社会。 生活中的你做得怎样？通过这次活动你的思想有什么变化？下面，请第一组组长上台： （1）组长首先发言，介绍本组活动的主题，参与人员及分工情况、活动情况。 （2）组长选派成员上台汇报活动成果： ☆念书信 ☆作文（口头）“我的家庭充满爱” ☆谈活动收获、心得 第二组“让校园充满爱” (导)我们除了拥有一个温馨的小家，同时，还幸运地共同生活在学校这个大家庭里，校园也是我们的家！在这个家里，有许多人需要我们的关爱，下面，请第二组组长上台： （1）组长介绍本组活动情况； （2）选派代表发言： ☆关爱对象、方案说明及帮扶情况介绍； ☆活动收获。 （3）教师补充： 在学校，绝大多数同学能友好地相处，相互关爱，彼此愉快和谐地生活学习在一起，但也存在着一些不尽人意的地方，如：高年级欺负低年级，敲诈同学等。你是怎么看待这个问题的？请你谈谈想法及对策。 第三组“让社会充满爱” (导)下面让我们随着第三组的活动把目光投向更远的地方，转向街头墙角，看看那些捡破烂的、卖艺的、乞讨的……看看他们的外表怎样，做什么事？下面，有请组长： （1）组长介绍本组活动情况； （2）代表发言： ☆观察日记展示； ☆具体方案解说。 2．“爱”的格言、诗句大比拼：看谁说得多 (小组竞赛) 3．“爱心”讨论： 欣赏俄国作家屠格涅夫的散文诗《乞丐》 谈谈你对最后一句话“我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍”的理解。 （提示：因为他从乞丐那里得到了人与人之间的信任和爱。任何施舍都是对等的，任何帮助都是互相的，当施舍者施予他人物质的帮助时，他同时获得了精神的满足与回报。也许这种回报只是一个感激的微笑或一声“谢谢”，但人是需要这样一种精神满足的）。 我们学过的第二个单元，讲的都是人与人之间的爱，其实爱的含义是很丰富的。 关心――长妈妈对鲁迅的爱 同情――杨绛对老王的爱 尊重――信客对老信客的爱 宽容――信客对同乡的爱 帮助、回报、感激…… 学生联系生活体验举例子，分解“爱”的含义。 教师：我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度，也不要对他们摆出一副居高临下的态度去关爱他们，爱是平等的，这样的爱才值得提倡，才是纯洁的！只要人人都拥有这样的爱心，人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间。 4、走进生活 寻找爱心 1．播放一段公益广告“心在一起”，学生通过观看这一广告，让他们懂得感受爱，更懂得奉献爱，从而更深层次地理解“爱”的内涵。 2．让学生讲述故事的方法（多媒体展示），把搜集整理的爱心故事向同学们说一说。 师及时鼓励地引导：“同学们真是一个生活的有心人，善于去捕捉爱心，感受周围的爱。最近我们学校也有一则则爱的故事在上演，也有许多有爱心的人让人铭记。 (三)活动总结 升华爱心 1、让学生小结本次综合性活动的收获。（引导学生总结出“接受爱很幸福”，而“付出爱也很幸福” 让“爱”得到了更广泛的延伸） 师总结：是啊，在本次‘让世界充满爱’的综合性学习活动中，同学们终于懂得了把关注的目光投向更多的人群，那些贫困的、伤痛的弱势群体……阳光照射不到的地方，多么需要我们用爱去温暖、用爱去点亮！（完成板书在黑板上画上一颗爱心） 2、集体朗读诗歌。 此时有一首诗最能代表我们共同的心声，我们一起来朗读。（多媒体出示画面和诗歌） 附 ： 爱是…… 爱是春天盛开在满山遍野的鲜花， 在泥泞的春雨中绽放清香。 爱是夏天盛开在荷塘的白莲花， 洁白美丽纯洁，永远不会凋谢。 爱是秋天的果林， 结出累累的硕果,甜美可口。 爱是冬天的腊梅花， 静静绽放在寒冷的冰雪中，却难掩冰爽的芬芳。 爱是恒久忍耐，又有恩慈。 爱是不嫉妒，不自夸，不张狂，不做害羞的事。 不求自己益处，不轻易发怒， 不计算别人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理。 凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。 爱是永不止息。 爱是无限的等候， 无限的微笑 爱是上帝最美的礼物，是上帝的本体， 永不褪色， 永不凋谢！ （设计意图：这样的设计，意在激发学生的情感，使他们的爱心得到了升华。） (四)走出课堂 展现爱心 1．由班长代表全班同学发出爱的倡议，并让学生在爱心卡片上写下自己的爱心方案（帮助对象、帮助方法、自己的姓名），投入爱心箱中。班委会将跟踪调查。（播放歌曲《让世界充满爱》） 2．动脑动手，整理自己的感悟，以“让世界充满爱”、“爱他人就是爱自己”或“让真情永远”为主题，写一篇小习作。 3．课外推荐阅读书籍：《爱的教育》、《泰戈尔诗选》、《繁星》、《春水》等。 三、综合性学习能提供良好的思维训练和语言训练机会。 比如，学生面对《倾听 》《穿行在 里》这样的题目，可能更多的是不知道写什么、怎么写 。 面对这两道作文题，可以先开展一次《倾听音乐》或《穿行在音乐的天空里》的综合性学习活动 活动程序如下： 1.找一首你喜欢的乐曲，不说这首乐曲的题目或者内容，如果是歌曲的话，也不说歌词，你只能对音乐本身进行描述，目的是借助你的描述，让别人猜出乐曲的名字。 2.让学生对一种乐器的声音进行描述，然后请同学猜一猜这种乐器的名字。 3.聆听阿炳的《二泉映月》，或者贝多芬的《命运交响曲》，然后以《我听二泉映月》或者《命运交响曲》为题写一篇文章。边听边改，然后全班交流。 4.音乐讲座。推举全班写得最好的几个同学，分成几个小组收集有关资料，整理后，在全班讲音乐欣赏。 王荣生教授对语文综合性学习活动的要求是:话题选择的趣味性 他曾经在自己的专著里列举了英国母语教材中的专题学习案例 这三个岛地理位置、自然条件都不一样。一个是热带岛屿，多树、多雨、多蛇，另一个是干旱无雨 第三个气候适宜，但是没有可吃的东西 请你选择岛屿 然后请你选择旅伴 现在请你配置设备 大家看刚才的这个案例，是语文的活动，没有脱离语文的范畴：思维和表达 尤其关注学生的想象能力、思辨能力、选择能力 我认为，通过综合性学习训练学生的想象思维能力，是我们教材中比较欠缺的。 德国母语教材中有一个专题学习 地球某个地方或者宇宙深处存在着一个不知名的国度，人们权且叫它“乌托邦”。那里的一切都与我们地球不一样。到底怎么样呢？这就靠你们去发挥想象：那里的房子和道路什么样子？那里人穿什么衣服？那里的人怎样活动？有什么样的业余体育活动？有报纸和电台吗？ 法国：增加类似“综合性学习”的课程，强调多学科综合和尽可能地引导学生自主学习。 课例：作文题——《 的诉说》 作文前的综合性学习活动《雨的诉说》 活动准备： 学生准备： 1．独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或照像机，观察雨幕，倾听雨声，感受雨情。记下自己的感受；也可以从电视或网上倾听。要求做好记录，比如，听雨季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。 2．搜集有关雨的各种资料，了解雨的奇特现象以及给人类带来的好处和灾难。 第一组：采景组和采音组收集雨的图片和声音资料。以小组为单位，把大家听雨所得及收集的图片和声音资料集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来，准备课堂展示。 第二组：采诗组搜集有关“雨”的诗、词、文，准备举办一个小小的配乐配图朗诵会。 第三组：采歌组搜集有关唱“雨”的歌曲，并分析它们是如何写雨、唱雨的。 第四组：采知组搜集有关“雨”的功过知识，展示课上准备用。 活动展示过程： 多媒体播放学生采集的一幅幅雨的图画。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨梧桐锁清秋，冬雨缠绵心悲凉……雨，它滋润万物，给大地带来勃勃生机；它，沉静而又灵动，踏着欢快的足音，奏着优美的乐曲，投入大地的怀抱。“我来了，我来了就不再回去。”这是雨用清透的心灵向你诉说。今天，让我们来倾听《雨的诉说》，听听雨的足音。 可以配上与诗句内容相应的画面，插入音乐，播放。 例如： 1.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。杜甫《春夜喜雨》 2.“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”韩愈《初春小雨》 3.“沾衣欲湿桃花雨，吹面不寒杨柳风。”（唐?僧志南《绝句》） 4.“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”（唐?杜甫《水槛遣心二首》之一） 5.“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”（唐?韦应物《滁州西涧》） 6.“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”（宋?赵师秀《有约》） 7.“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”（唐?李商隐《夜雨寄北》） 8.“山河破碎风飘絮，身世浮尘雨打萍。”（文天祥《过零丁洋》） 感受雨的情丝 自古以来文人墨客写雨的优美诗文数不胜数，“雨”作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情多意的心，他们赋予了各种各样的雨以丰富的内涵和广博的代表性。 配乐诗文朗诵，用你的心灵感悟，说说作者是怎样写“雨”的？书写了作者怎样的情思？ 如： 现代诗：戴望舒的《雨巷》；余光中的《雨声说些什么》；汪国真的《江南雨》。 散文：《春雨滴翠》；《雨》；朱自清的《春》中的“春雨图”…… 范仲淹的《岳阳楼记》：“老夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”， 说说雨的功过： 诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请从不同角度讲述雨的功过。 雨的功劳： 1、提供人和其它陆地上生物必需的水。 2、滋润大地，解决干旱，提供淡水、净化空气，排除废物、废水，加强水的循环。 3、补给河流、发电、灭火等等。 雨的过失： 雨多的灾害： 1、道路积水。 2、公路冲成乱。 3、泥石流和山洪。 4、电力供应和对外通讯中断。 雨少的旱灾： 1、干旱引起水资源持续减少，水危机日益突出； 2、湖泊水位因干旱而降低，水面缩小甚至干涸； 3、干旱导致沙漠化土地明显扩展。 4、人口面临饥饿的威胁。 5、森林火险等级高达五级。 生活中的一些怪雨： 梅雨——此时空气湿度较大，东西极易发霉，也有人称之为'霉雨'。 酸雨——酸雨就是酸性的雨,人称“空中死神”，是目前人类遇到的 泥雨——正值开花期的苹果等农作物生产带来很大的负面影响。 （五）唱唱雨的旋律： 生唱：《风中有朵雨做的云》《 风雨无阻 》《阳光总在风雨后》《 三月里的小雨 》《雨蝶》《 情深深雨朦朦》《 流星雨》《 让泪化作相思雨》《心雨》…… （六）状雨景，抒雨情： 倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情；那么，又该怎样来写景、状物、抒情呢？ 比如与其说“春雨又多、又细、又密”，不如像朱自清先生那样说“像花针、像细丝、像牛毛”；与其说“春雨把我淋湿了”，不如像说：“扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背”。 雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。 （七）积累收藏： 1、把学生采集到的写“雨”的诗句，编辑成诗集装订收藏。 2、学生写的优秀作文编辑成作文集。 7-9年级教材中的写作要求及综合性学习题 生活线 思维线 表达线 七年级 体验身边生活 观察能力 重记叙
八年级 体验自然生活 和社会生活 分析概括能力 侧重记叙兼说明 九年级 体验生活中较 为深刻的情感 和各种复杂心理 思辨评判能力 侧重记叙兼议论
体验成长类 如《微笑着面对生活》、《青春随想》； 自然风情类 如《感受自然》、《寻觅春天的踪迹》； 社会生活类 如《我也追星》； 语言文字类 如《好读书，读好书》、《漫游语文世界》； 历史文化类 如《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》； 科技生活类 如《漫话探险》、《探索月球的奥秘》； 专题探究类 如《怎样搜集资料》 、《世界何时铸剑为犁》
当前，全国正在开展教育质量综合评价改革实验工作，改变以往对学生和学校的评价只看“冷冰冰的分”不看“活生生的人”这种评价模式，从单纯的看分数而代之从品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况这样五个方面进行综合评价。其中学业发展水平也从以往仅仅考查知识和技能，拓展为考查四个方面：知识技能、学科思想方法、创新意识、实践能力。同时上海和浙江正在先行试验招生制度改革。这说明，当前中国的教育由精英教育、避短教育、唯分数论、一考定终身到大众教育、扬长教育、综合评价、分类考试、多元录取。在这样一个教育改革的年代，我们语文教学中的写作教学也应与时俱进，激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材，引导学生我手写我心。 【主讲介绍】 曹春莲，女，1971年生，在基层学校担任中学语文教师、班主任、学校女生辅导教师、校报主编长达19年。现为中学语文教研员、中学语文高级教师、国家二级心理咨询师、湖北省中学语文研究学会会员、中国修辞学会阅读与鉴赏研究会会员、湖北省教科研网特约通讯员、湖北工程学院文学与新闻传播学院“国培班”特约讲座教师、孝感市作家协会会员。 创新中学语文教研局面，积极推行素质教育、开展教育教学改革、提高教育教学质量等方面取得了成绩。曾先后被评为孝感市环保工作先进个人、孝感市优秀教育工作者、《湖北教育》优秀通讯员、湖北省教科研工作先进个人、湖北省优秀教研员。撰写语文教研专业文章和文学作品1000多篇，参与编写市委市政府“孝文化进课堂”活动孝感地方教材《中华孝文化通俗读本》。在语文教研工作中，提出语文应有“三味”：文化味、生活味、时代味。一方面在日常教学中引导海量阅读、整本阅读、真阅读；另一方面充分发挥考试指挥棒的作用，引领教师打通语文学习与生活的衔接，引领学生关注时代。2013年，在湖北省初中语文优质课竞赛活动中，指导选手胡乔敏老师执教的作文指导课《叙事以后巧点睛》以简洁的课堂版块结构，学生主体的教学理念，充分而精彩的互动赢得了评委的一致好评，荣获现场教学一等奖第一名和教学设计一等奖。赛后，指导选手以“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”写下教学后记发表。正因为孝感选手的优异成绩，今年5月，孝感又有幸代表湖北省参加全国人教杯初中语文教师优质课竞赛，获得全国二等奖和最佳教学语言奖，她获优秀指导教师奖。 【讲座观点】 1、开展综合性学习是连接写作和生活的必由之道。 能激发学生写作兴趣 能解决写作素材匮乏问题 能提供良好的思维训练和语言训练机会 2、通过案例来探究和证实综合性学习的内涵。 综合性学习是语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。 【主持妙语】 1、生活，学生作文的源头活水，如何让学生把笔头转向生活，写出动人动感的佳作来，曹春莲老师有妙招——用综合性学习激起学生写作的源头活水。 2、（指曹老师设计的综合性学习教学设计）三个板块，有了渠道，通过行动来落实。 3、（活动）给学生一个机会，重新认识家庭成员，认识自己内心情感，让学生重新审视自己。 4、其间，老师一起参与恐怕学生更有劲 5、世界上不是缺少美，而是缺少发展美的眼睛 6、收集名篇，能整理出（悟出）写作方法；示例启发，也是捷径。 7、如何链接、打通，功夫在老师 8、初中生作文，不防重细节，讲好故事便好！诗歌容易“干” 9、活动结束，进一步“操刀”，恐怕更要指导落实，让学生写出自己前所未有的佳作 10、训练学生写作思维，可谓治本 11、记录经历和感受，至关重要 12、训练思维，也算是老师的弱项 13、老师怕综合性学习，因为怕麻烦 14、老师勤快，提前布置任务，且带有趣味性，学生有的是激情 15、分了组，明确了任务，学生操作起来很容易，搜集资料不需要很多时间 16、学生喜欢不难，难在老师的设计 17、借鉴成功案例，完善自己的教学 18、教材根据单元学习，分类分层设计，让我们可操作，好操作 19、上次我仿照汉字听写大会，中国成语大会，开展了一次综合性学习，提前布置任务，学生一下课都在翻字典词典，互相考，收集整理，赶他们出去玩都赶不出去！结果那一节综合性学习，平时从来不回答问题，成绩特别差的孩子都抢着举手！孩子，只要你激发了他的热情，他的表现让你惊叹！ 【群友亮点】 汪朝曙 孝感 1、学生平时很少静心想----教师多引导 2、老师一起参与恐怕学生更有劲----及时参与其中，并且可以与学生共成长 3、按照曹老师的讲座，教师是框架的设计者，过程的参与者 4、学校，家庭，社会，基本涵盖了学生的能及范围，关键是有了“米” 5、从教材中学，在生活中感，在体验中悟 6、功夫在老师对学生的引领与训练 7、初中生作文，重叙事、重细节、重情感，说出心里的话 8、针对学生情感积淀不够、写作兴趣不浓、没有内容可写的现象 9、半命题作文看似审题容易，实际上有些学生抓不住中心 10、欣赏音乐，是为了让学生感受生活的一个片段 11、把菜上起来，学生自己品尝；后面或让学生自己做菜，自己品尝？ 12、我改变不了别人，但我可以坚持自己！ 王兰英 湖北 1、只有体验后的心里话才可能是真的，不然就真是“政治答题”了。 徐志耀 南京 《二泉映月》《命运交响曲》如何与生活联系起来，这就需要一定的音乐修养与人生体验了 孙华清 湖北 1、所以，参与进去，然后有了真实的体验，写作就有素材，有话可说。 2、作文不能眉毛胡子一把抓。作文训练分级进行，循序渐进。 罗建民 贵州 1、语文综合性学习与作文教学应坚持“因地制宜、因陋就简、语文为本、适当加减”的原则。 2、教材安排不一定适合“我的学生”，就做减法，本地区合适的就来个加法，不追求“高、大、上” 【整理抛砖】 关于主讲 1、接地气的思考 综合性学习是老师们组织教学时容易忽略的一个环节，也是任务比较繁重的一个教学任务。应广大一线教师意见，新版（人教版）教材对综合性学习进行了整合，加强了写作教学的内容，缩减了综合性学习内容，一个学期大致是三次。不管教材怎么变，综合性学习的内容还是保留了。曹老师针对综合性学习与写作之间的关系，做了细致的思考，充实了综合性学习的内容，让我们更直观地思考综合性学习与作文的关系——语文就是生活，生活就是语文。 2、可操作性的指导 曹老师选择综合性学习解决写作中常见的三个问题时，不做理论分析，从实例入手，既让大家看到综合性学习的“神奇”作用，又对组织综合性学习的方法、程序等有了感性认识。可谓一举多得。 3、综合性学习发挥学生主观能动性的思考 曹老师的思考也引发我们对综合性学习发挥学生主观能动性的思考。这个方向是学生学习语文的正确方向，也是语文教师引导学生学语文的正确方向。 4、所举课例充满诗意 语文是诗意的，学语文就是让学生诗意地栖居在语文的课堂。曹老师精选的两例综合性学习课例充满诗意，很值得借鉴。 关于主持 今晚两位主持牵线搭桥，不但积极参与研讨，并在研讨中灵动思考，或妙言连出，或灵光一闪，与主讲人珠联璧合，自成一体，使讲座浑然一体。 关于群友 今晚群友参与性很高，尤其是孝感的汪朝曙老师，客观而理性地看待写作教学，他的言谈，让我们看到一个充满热情的语文老师的形象；贵州的罗建民老师话不多，但一鸣惊人，一语中的。还有许多群友真实地表达对作文教学的看法，对当前存在问题的吐槽，对敏感问题的争论……在此不一一点评，希望广大群友一如既往地支持正道语文！ |
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