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还记得一个半月前，大病初愈后你来我办公室的那一番话语。疾病让你卧床难起，躺在病榻上你关心的不是自己的安危，而是苦心经营了一年的班级，你担心的不是自己休息不好带来的后遗症，而是代理老师海霞的身体状况，你顾及不到自己孩子的需要，却及时回复着家长的问询。病假期满，虽然还需要进一步理疗，但是你依然回归了教学岗位。每天看着你捂着肚子带着孩子做卫生，上课，我的心有多么的痛。人员的吃紧，让我们的老师带病上班这是多大的罪过？你理解学校胜过理解自己。默默地承受着身体的不适，高标准履行着自己的职责。坐在教坛新秀展示课的课堂上，看着你青春焕发，激情似火，知道我有多开心吗？真希望我们所有的老师都能远离疾病的缠绕，每天与孩童、阳光、快乐相伴。 本次展示活动，你为我们执教了《风》一课，也为二年级语文老师解读教材、设计教学、积累和应用有效结合做了最好的示范。纵观本课，亮点如下： 一、未成曲调先有情，通感不仅是一种写作方法，你告诉大家那也是一种入课方法。课伊始，你播放了风的声音，让孩子们听辨声音。那一刻，课堂是宁静的，孩童是专注的，恰当的教学手段较短时间内集中了孩子的精神并顺势而为导入了新课。接着老师在音乐声中为孩子声情并茂的朗诵了文本，这一读，情感上濡染了孩子，教师不照教本的绘声绘色更让学生心生崇拜，让听课的老师咂舌——艳花为了本节课费了多大心思？很多时候，我们老师的作用就是在对自我这种高标准要求中发挥到极致，教师的威信就是这样树立的。 二、把准了低年级段课程标准关于识字教学的脉，识字教学方法多样，有实效。 《课程标准》说：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”既然识字是低年级段教学重点，在课堂教学中就要紧抓住学生听力强、记忆力强的心理特点，分步处理生字，力求把识字贯穿在低年级语文学习的各个环节中。在遵循由篇正确流利诵读——词语正确识记——定位生字，游戏识字的低年级识字教学模式的前提下，你更加注重教学操作的技巧化，利用齐读带着弱孩子同行，开火车认读找出学习的盲点，用不同颜色说明训练任务，就地取材穿插诸如“哪儿、那儿”词语的区分练习，以及叫号认字保证教学基本目标的达成，老师可谓用心良苦。尤其是为了记住“颤”老师让孩子用拆一拆的办法明白形体结构，用那个词颤动了就来抢认初步感悟“颤动”，用动手模拟树叶颤动感受理解颤动的意思。方法多样，处处指向识字和语用，丝毫无哗众取宠之嫌，效果较好。 三、重视学生语感培养，对基本能力的训练措施到位，实效性强。 教师以“文中哪些地方告诉我们风来了？”默读勾画，个别汇报，教师启发的方式，让孩子自我经历了文本的感悟；你能读出风让林木点头的感觉吗？个别读，配乐读，师生合作读，出示诗句镂空，帮助学生现场记诵，教师始终尊重学生的主体地位，把自己定位在孩子的合作者、参与者和学习活动的组织者引导者的角色定位上，把语言文字的积累和感悟落实在实实在在的课堂中，为二年级老师提供了很好的范例。学习的目的就是应用，教师把仿写作为了本课教学的目标之一，在学生熟悉了课文，老师铺垫你还在哪些地方发现了风？为后续的我当小诗人仿写片段奠定了素材基础，事实证明老师的办法是有效的，孩子创作的欲望极高，表述的相当精彩。 四、重视学生散片记忆的条理化，实现着积累与应用的有效转化。 教师设计了和风娃娃做游戏的环节，将有关风的歇后语、成语、诗歌来了一个大汇总，孩子们调动着大脑知识储备做着应答，品尝着成功的喜悦，羡慕着他人积累丰富的同时丰富着自己的积累，为大阅读又辟了新径。 值得商榷的地方： 1、细节之中显特色。教学流畅怎样更加符合学生的认知规律，保证孩子学习的螺旋上升，教师还需不断的思考和叩问。比如：对文本的理解和感情朗读是理解完了在回头来做，还是边理解边追问，分阶段推进而后整体朗读提升呢？让孩子小手颤动的目的是理解颤动就是轻轻的抖动的意思，但老师缺乏的是最后的点拨和追问。和风娃娃的游戏中关于所出示的有关风的诗句教师没有考虑孩子的储备程度，在出示顺序上若做一个调整，遵循先易后难就能永葆孩子学习的热情，第一个的畏难，往往是兴致的扫地。 2、合作学习是最高效的课堂教学组织方式。如何推进小组团队化学习，发挥其功用还需要悉心研磨，大胆实践。 3.课堂教学的最高境界是师生之间的两忘。当老师全情与课堂、学生、文本的时候是来不及观察听课者的反应的，当学生完全沉浸在课堂中的时候是把老师当同伴的。你有教学的机智，比如：超越预设的不小心，播放了风动红旗飘的幻灯片，在发愣的刹那你调整了自己的过渡语，流畅的进行了本应进行环节的教学。那么，更进一步的忘却听课者的存在，全心于课堂的行进，你会预约到更多的精彩。 “疾风知劲草，清风暖人心。”《风》的教学让我看到了又一名师的指点课堂，激扬文字的翩然身姿。《风》的教学让我对我校第二轮生本实验的明天信心满怀。艳花，功在课外，一堂优质的公开课凝聚了教师数夜不能寐的心血和汗水，饱含着教师对教材的解读和重构智慧，上一节课好课容易，难的是天天都当公开课来对待，天天都上好课。当代名师王君说：上公开课是找死，不上公开课是等死，与其等死不如在杀开一条血路置之死地而后生中成就自我。具有教育名师潜质的你正值事业发展最好的青春华年，无论智力、精力都有比他人有更多获得成功的基础，就这样日日坚持，逐步形成自己的教育主张，不出两年玉门教坛你就是最为闪耀的明星，看好你！ |
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