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随着社会的发展，社会对教育的要求也越来越高。而中国教育的发展又刚好处在一个转型时期，由“应试”教育向素质教育的转型。在这一个时期，教育该如何更好地适应社会的要求，是摆在教师面前的一项重要任务。作为英语这一学科，由其自身的特点所决定了它不同于其他学科那么直观、形象。因此，在教学中实施素质教育，要从突显学生主体地位、构建和谐高效的课堂模式入手。
当前的英语教学出现的问题主要表现在：重知识、轻能力，重结构、轻过程，重理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够深入、教学过程比较封闭。面对这种教学现状，必须改进教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。根据当前教育教学的形式，结合我校的具体实际情况，我对主体-和谐-高效的课堂模式正在进行探索，下面就是我的对这种课堂教学模式实践与探索的心得体会。 一、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识 长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生为个体的“人”的因素，导致了在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的主体性和学习的自主性。人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，尤其是英语学习听，背成为学生最重要的学习方法。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的环境。实际上，学生自主求知活动应是小学英语课堂教学活动的主体。课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，充分发挥学生自身发展的潜能，加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习，自我探索，自我获取知识，尽最大可能把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让课堂焕发出生命活力。 那么，如何才能将英语课上“活”上好呢？首先，就是要重视学生的主体性，英语不是单纯的记忆，而应在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识、学习方法，从而培养学生正确的情感价值和人生观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探索中激发学习、探究知识的兴趣，从而彻底转变以前的观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“以教为中心”为“以学为中心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”。 其次，就是要培养学生自主学习的意识。在英语课堂中，不应让教师占据整个40分钟，而应把充分的学习的时间和空间还给学生，以谆谆善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面的能力为主，使学生摆脱学习的被动性；师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在些基础上形成良好的学习和生活习惯。 再次，就是应让学生主动参与到教学活动中来。英语知识不是靠表面就可以参透其中道理的。 要重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来。在教学中要注意使学生克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。如我在处理一些生动的短文对话时，要求学生多做一些Group work,将全班分角色扮演，让学生大胆地表现自己，模仿动作进行话练习。长期的训练，使学生有克服了说英语的胆怯心理，变得自然大方，而且不时有出色的变现。 陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成”。给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松与愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。 二、构建和谐课堂，调动学生学习的积极性 课堂教学活动的主体有两个，即教师和学生，和谐课堂要靠师生的共同努力来实现。建立良好的师生关系是构建和谐课堂的前提条件。师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心，爱学生是教师职业道德的根本，尊敬老师是学生道德品质的根本。“亲其师，信其道”说的正是这个道理。教师的关怀、期望、信任等情感信号对学生就有着激励、督促的作用。因此教师要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习兴趣，营造民主、平等、自由、和谐、积极活跃的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想象。 “你说呢？”“你的观点呢” “还有不同的看法吗？”“再想想？”等亲切用语，鼓励学生自由地表达自己的观点，尽量消除学生怕答错的思想负担； “很好！”“有新意！”等语气赞扬学生的新观点，让学生体验创新的喜悦。在教学中注重了渲染学生情感，少批评、多表扬、少指责、多鼓励，提高了学生对知识的关注程度。通过情感交流，不仅与同学们建立了良好的师生关系，而且通过察其颜、听其言、观其行，达到了“洞其心”的目的，收到了事半功倍的教学效果。 和谐是整个社会的追求，和谐同样也是现代教育的要求。良好、宽松、和谐的课堂气氛是教学得以顺利进行的保障，是学生智力发展的温床。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。例如英语课： 课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、高效课堂教学模式要转变教师观念，注重教与学 高效课堂教学模式首先要求教师要转变以前的教学观念，引导学生变“学会”为“会学”从而由“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一种勤于思考的学习好习惯。新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂关注的重点也要变，因此作为教师的我们要改变以前的教学观念。 作为教师的我们要实现教学相长，教师应该成为终身的学者，与学生一起“学习”。只有不断的学习才能改变自身知识结构的单一和知识面的狭窄，才能促进自己的专业持续发展，才能适应社会进步及教育改革的要求，这也是未来教师必须具备的素养。要创设一节高效的课堂教学模式，教师和学生必须合力打造，这其中教师的作用是不容忽视的。因为教师决定着一节课能否成为优质课、高效课。 “高效课堂教学模式”讲究“先学模后教，以学定教”，要课前延伸，进行预习；要自主学习，合作探究；要课后提升，拓展延伸。学生通过自己的说与做，通过与同学老师的互动交流去建构起自己的认知结构和知识结构，形成一定的能力，获得一定的情感态度和价值观，这样亲历学习的过程学生才能有深刻的体验和认识，才是真正着眼与学生终生发展的有效策略。优质高效课堂模式是对教师业务能力和敬业精神的挑战。没有对教材内容的整体把握、深入挖掘、透彻理解，没有对学情的深入洞察，没有对自己知识结构的组合，仅仅凭借备课中的预设，生硬的“照读”备课，无视课堂鲜活的生成和课堂的多变性，就难以实现“以学定教”，不能达到 “精讲点拨”的要求。用高效课堂模式去规范教师的课堂流程和教学行为，改善传统课堂教学的现状，通过“高效课堂教学模式”来“解救”我们水深火热中的孩子们，从而不断提升教育整体的办学质量和服务质量。 当今课堂的主旋律是主体-和谐-高效的教学模式，若想让这个过程更有效，教师就必须刻苦钻研，认真学习，让师生在对话中交流思想，释疑解难，这样才能共同淋浴知识的灵秀。 （来源：中国校长网 阅读原文） |
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