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几年前读过梁衡先生一篇散文，叫《匠人与大师》。文章从哲理的角度阐发了匠人与大师的区别：匠人在重复，大师在创造；匠人在实践层面，大师在理论层面；匠人较单一，大师善综合。 其实教育界早有这样的说法，优秀教师绝不只是一个教书匠，而是有旺盛的创造活力，善于不断地总结经验，不断把经验上升到规律和理论的层面。 教师在专业化发展中要不断强化自己的创造意识和创造能力。教育是最具有创造活力的事业，教育过程充满了生成性，教育中的情景永远处于不断的变化发展中。一个成功的教育做法，不能无条件地照搬复制到另一个教育对象或教育情景中。有这样一个课例：一位语文老师在诗词教学中，看到另一位老师声情并茂地朗读诗，酝酿了很好的课堂氛围后再进入分析教学，效果很好。于是她也这样做，但效果完全走样了，课堂上没有出现期待的氛围。原来该老师的普通话和朗读技巧有问题，甚至有些词语连读音都不准，带有地方口音，引起了学生的哄笑，破坏了课堂气氛。所以教育教学中不结合自己的特长，照搬复制别人的模式是行不通的。 教师在专业化发展中要不断提升自己的理论素养。在培训中时常看到这样的现象：一些老师往往对理论性话题兴趣不大，只热衷于操作性的方法描述。分析起来原因有二：一是讲授者没能做到深入浅出，只是从理论到理论，干巴巴的缺乏吸引力；二是这些老师没认识到理论的价值，只停留在匠人的操作层面。教育是艺术，需要鲜活的操作技巧；教育更是科学，需要规律性的认识和理论的支撑。大凡有成就的名师大家，都有丰厚的文化素养和理论积淀，这样授出的课才有宽度、厚度和浓度，而不是稀释的白开水。“仰望星空，脚踏实地”是成就教师专业成长的座右铭。只有视野开阔，根基雄厚，在文化素养和理论积淀基础上创造性地运用各种方法、手段和技术，才会有最佳的教育效果。理论是“道”，方法手段技术是“术”，心中有“道”，手中有“术”，才能在应对各种复杂的教育情景时无往而不胜。 教师在专业化发展中要善于综合借鉴。鲁迅先生历来主张 “拿来主义”，只有善于运用“拿来主义”，才会有快速的进步。现实中常常可以看到这样一种情形：有的教师终其一生无甚建树，直到退出教师生涯了还是教学效果平平；有些年轻教师出道才几年，便在专业化发展上成长迅速，很快就成为了有影响的优秀教师，在各类比赛中频频获奖。细究起来，后者善于不断吸纳其他优秀教师的成功经验，不断反思并改进自己的教育教学，不断总结提升自己的经验并上升到理论层面，是其成长迅速的根本。古语说，取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。人的进步总是站在前人的肩膀上不断前行。只有善于综合借鉴，善于将别人成功的做法优化组合，并结合自身特长和学生特点加以创造性地运用，才能在教育教学中永远立于不败之地。
原文刊于《师资建设》2015年2期，转载请注明出处 |
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