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老师，你的身体会说话
——李振村著《教师的体态语言》连载2
后
记
几年前，到上海万航渡路小学采访，听张雪龙校长讲了一个做法：让老师们定期“找细节”。
找什么细节呢？张校长说，找最不起眼的细节，找过去从来没有注意过的细节，找特别容易忽略的细节。
譬如，“教师的微笑”，你会对着学生真诚地微笑吗？你的哪一次微笑让学生感动？
再譬如，“教师的服饰”，教师应该怎样穿着打扮？现在的孩子喜欢教师怎样打扮？教师的服饰打扮和教育效果有直接的关系吗？
张校长说，过去，很多老师没有意识到这些细节。现在大家找出这些细节，七嘴八舌一议论，结果发现他们对孩子的影响力还真的不小。
回想起自己的中小学时代，老师当时反复灌输的各种道德概念、各种知识早已忘得一干二净，而时常涌上脑海的都是一些当年未加注意的细节。
上小学五年级时，有一次，老师让我到黑板上算一道数学题，我卡壳了，一时间热汗直流，手足无措。这时，一直站在一边耐心等待的老师忽然说有事情，转身走了。马上有高手指点迷津，我赶紧照葫芦画瓢写出结果，跑回座位。老师很快就回来了，笑眯眯地用红色粉笔在答案上打了个大大的对号，什么也没说便继续上课。这位老师从开始站在讲台边耐心等待到重回教室，面部表情始终都是笑眯眯的，这笑眯眯的表情至今仍记忆犹新，让我每每想起，都心头温暖。
中学
时有位老师，只要进了课堂，绝对不笑（就是在校园里偶遇，也几乎看不到他的笑模样）。黝黑的面孔、严厉的表情、冷峻的目光，让他成了“超级消声器”：只要他到了教室，那一准儿是鸦雀无声。他的教学水平很高，但同学们都敬而远之。直到大学毕业工作若干年之后，见到这位老师，我还常常有一种紧张感。奇怪的是，这时他脸上的笑容灿烂得可爱。有一次，我忍住不问他：“为什么给我们教课时您从来不笑？”他脸上的笑容立马消失，凛然道：“我不严厉，你们怎么会好好听课？我都是为了你们好！”
我当年的高中班主任老师，与这位老师恰恰相反：在记忆中好像从没见他对哪个学生发火，脸上永远是笑眯眯的。那时他夫妻两地分居，在他的单身宿舍里，课余总是挤满了学生，满屋子欢声笑语。班主任老师虽然从不发火，但学生都敬他、爱他，那时有个感觉，拼命学习好像就是为了报答他对我们的好。
上初中时，我们这所山村学校没有专职的体育老师，学生跑步都是东倒西歪，松松垮垮，乱跑一气。有一天，学校调来一位右派京剧演员教我们语文，他跑步的姿势格外讲究：双臂半屈，胸部微挺，目视前方，步伐节奏分明，脚的前部先着地，腿上像装了弹簧一样，富有弹性。我们顿时迷上了他的跑步方法，自觉不自觉地都这样跑起来。而今我已人过中年，仍习惯这样轻快地跑步。
还有一位数学老师，讲课讲到高兴处就直接用手来擦黑板上的字，有时候甚至就直接用袖子来擦。于是，我们班里的值日生擦黑板也就“不拘一格”：有时候用黑板擦，有时候用拖把，有时候就找一张旧报纸乱擦一气。这位老师还有个“特色”：衣着邋遢，服饰不整，夏天时常穿着背心、拖鞋讲课。所以在他的课堂上，东倒西歪的听课者大有人在，鼾声大作亦不稀奇……
写下了这么多记忆之树上的枝枝叶叶，我无非是想说明：一个老师的体态语言——面部表情、行为习惯乃至服饰衣着等，有时候比他所讲授的知识对学生有着更持久的影响力。读者诸君对此如有疑义，不妨回忆一下你的中小学时代，你印象比较深刻的某位老师，他传授的知识可能早已被你淡忘了，但他的音容笑貌，多少年后都依然栩栩如生。
现在，关于教师专业化成长问题大家已经说得很多很多，也做了很多很多，但是，我们所说所做似乎更多地集中在教育理念的提升、学科教学能力的打造上，还很少有人关注教师的体态语言素养，更遑论这方面的培训和研究。
进入21世纪的教育，其价值追求已经从知识本位、能力本位升华到以人为本的境界。以人为本的要义，就是要呵护学生精神生命的成长，要关注学生个性品质的培养，而这一切单单靠学科教学能力和知识素养，是很难实现的。要适应“人的教育”，教师还必须在传统的专业素养之外，锤炼自己的体态语言，全方位提升个人魅力，以一种美丽优雅的姿态进入学生的世界，以一种深受欢迎的方式在生命田园里播下情感和真理的种子。
这本小书，如果能够为老师的专业成长揭示一条新的路径，为老师的魅力提升添加一些新的元素，能够为改善师生关系、提升教育效益提供一点新的启示，笔者也就心满意足了。
2011年4月16日于上海
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