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美国心理学家海姆.基诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我诚惶诚恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室的情景，我个人的情绪也可以左右教室的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量让孩子们过得痛苦或欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响” 。学生的心灵花园，是阳光普照或是白雪皑皑，取决于教师是天使或是魔鬼！校园本是充满快乐的地方，是最温馨、最令人向往的地方，可是我们的学生却编出了这样的歌谣“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸没了”。一座本该充满温馨的精神家园，却让学生这样的深恶痛绝！我们不得不反思，我们到底是天使还是魔鬼？
学生需要关怀，需要理解，需要尊重，这一切几乎所有的老师都能讲得头头是道。就像一位老师所说：“学生的需要我已经知道，而且记得一清二楚……学生需要被接纳、被尊重、被喜爱、被信任、被鼓励、被支持、被激励、被逗乐，还要有机会让他探讨和实验，在掌握知识的基础上拥有技能。我知道得还不够清楚吗？用不着天天提醒我们。”但可惜的是，我们的关怀、理解与尊重经常仅仅停留在口头上，当我们遇到学生需要帮助的时候，我们是否能够真正的站在学生立场上去理解他们、尊重他们呢？读了下边的这个故事，或许我们会受到点儿启发。
校园里开出一朵硕大美丽的玫瑰花，师生们很惊讶，很喜欢，每天，都有一群群的学生和老师来看花。一个早晨，有一位小女孩摘了这朵花，抓在手里，从容地往外走。
对小女孩的行为，大家都感到很难理解。有的老师说，告诉小女孩要爱护花朵；有的老师说，要告诉她别人不能欣赏到美丽的玫瑰花了；有的老师说，告诉小女孩，这样花会疼、会哭的；有的老师说，小孩子不能损坏公物；有的老师说，你要从小做个好女孩......不难看出，几乎所有的老师都在潜意识里把这个小女孩看成了坏女孩，都从道德审判者与规劝者的角度去审视这个女孩。可是大教育家苏霍姆林斯基却是这样处理的：
“孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？”
小女孩羞涩的说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一多大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她，看过之后，我就把花送回来。”
教育家的心颤抖了，他搀扶着小女孩，又摘了两朵大玫瑰花，说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她培育了你这样的好孩子。”
“良好的教育更多的是尊重与信任，而不是防范与责罚。” 如果我们对学生的理解、关怀与尊重仅仅停留在概念上，不管你掌握了多么高深、多么先进的教育理念，也只能是纸上谈兵！教育是最讲实际的，缺少了理论的支撑，教育便没有了深度；但如果只有理论而没有实践，教育便成了空谈！因此我们必须重视理论与实际的结合。就像船夫与哲学家的故事：
一位哲学家搭一艘小船，打算过一条河。
他问船夫说：“你懂哲学吗？”
船夫回答说：“我不懂。”
哲学家说：“你浪费了三分之一的生命……”
“你会欣赏文学吗？”
船夫：“我不会。”
哲学家宣称：“你白费了三分之二的生命。”
就在刹那间，船撞到岩石，开始下沉。
船夫问：“你会游泳吗？”
哲学家回答说：“不会。”
船夫说：“那么，你将丧失掉你的全部生命。”
当面对沉船的危急时刻，哲学家遗憾的是他空有满腹经纶，却派不上用场。这就像我们怀揣千元大钞去打一个公用电话或坐一次公交车，虽是大钱，却连生活中的小事都很难解决。因此，我们不但要拥有先进的教育理念（千元大钞），我们更需要能够解决实际问题的技巧（小小硬币）。因为我们面对的是性格各异的学生，每天发生在他们身上的问题可以说是千奇百怪，教师只有真正从内心里去尊重理解学生，才能拥有教育的机智，产生教育的技巧。请看下面几个具体事例：
他这样让学生穿上校服
王老师刚接过初二（1）班的班主任，他发现班上有些同学经常不按规定穿校服而被德育处批评。
经过了解，过去的班主任老师一碰到同学们不穿校服的情况，就严厉的批评，在班会课上点名要他们遵守学校的规定，甚至在情急之下还叫来了他们的父母，让父母帮助监督。大家勉强穿上了校服，但很有情绪。为了表示不满，有些同学上衣不是不拉上拉链，就是跨在胳膊上，遇到检查再穿上应付。个别同学甚至还有一些其它报复性的小事情发生。如，把打扫卫生的笤帚扔到教室外面等。
王老师决定采用另一种方式。他组织了两次班级大合唱，一次规定学生必须统一校服，一次让全班学生随便穿上自己喜欢的衣服，王老师把两次合唱的情景分别拍了照，然后在班会课上，用多媒体将两张照片展现给大家。然后王老师征求大家的意见：在校级歌咏比赛上我们是穿校服，还是穿自己的衣服？面对着两张截然不同的照片（一张整齐统一，一张五颜六色），同学们异口同声的表示愿意穿校服。然后，王老师以令人愉快的声调提醒他们，穿校服不光是学校的规定，也是在维护我们自己的形象……结果穿校服的人越来越多，一段时间以后，大家都穿上了校服，而且还不会造成怨恨和不满。这种无痕的教育是王老师教育技能和智慧的表现。
一张字条
李老师在班上发新书，发到十岁的智伟时正好没有了书。本来想拿上新书中午回家包书皮的他，望着老师流出了眼泪。李老师思考着如何补救，他给智伟写了一张字条：
亲爱的智伟：
我知道你一定很伤心，你急切地等待拿到新书，却突然间出现了这样的情形，除了你以外，全班每个同学都拿到了新书。我会到教导处给你要上，保证你下午拿上新书，晚上再回家包书好吗？
老师温馨的话语安慰了智伟，放学整队时，他向李老师微笑着挥挥手，高高兴兴地回家了。李老师如果持不同的态度，譬如：“又不是不给你了，哭什么？”这样他会加重智伟的疼痛：“你还男子汉呢？怎么为一本书掉泪？怎么像个幼儿园的小毛孩子！”
细节成就完美。一个优秀的教师不会忽视任何一个尊重学生、理解学生的细节！她的口袋里随时准备着拨打学生心灵电话的“硬币”。
以需要激发动力
段玉康同学在《我喜欢的老师》的作文中写道：期中考试的英语试卷发下来我就傻了，这次考试英语差三分没及格，我是向爸爸作了保证的！教英语的陈老师看到我沮丧的样子走过来，问道：“段玉康，我知道你需要帮助，我应当怎样做？”我把心里话和老师说了以后，老师答应借给我三分……从那一刻起，陈老师的一言一行，我都觉得是那么可爱！期末考试我还了陈老师二十一分。我高兴得笑了，陈老师笑得更好看了！理解和尊重是开启学生心灵的钥匙。是优秀教师通向成功的桥梁。
“在我眼里你是一个负责任的学生”
我飞起一脚，将那只篮球踢向了教室的窗户，可与此同时，我也看到了校长就站在离我不远的法桐树后面，玻璃破碎的响声把校长引了过来。我呆呆的站在那里等候校长收拾我！校长来到我身边说：“我知道你是在发脾气，不是在搞破坏。”
校长是怎么知道我中午被爸爸用脚踢出门的？我睁大了眼睛看了校长一眼，然后又低下了头，等待校长的进一步处理。
“在我眼里你是一个负责任的学生，从去年清明节扫墓你迎风扛着校旗两个小时，没有让校旗歪倒我就看出来了……这一次怎么这样没有风度了？”
“我赔，我马上去买玻璃！”我恨不能在几分钟内换上这块让我失去风度的玻璃。
“还是我们一起去玻璃店吧，我知道，你的口袋里不一定有钱，再说，这件事不需要别人知道，我们一起去，大家就知道你在给校长帮忙。”
我捏着空空的口袋，眼睛里止不住地流出了热泪。真想给校长鞠上一躬。
……
校长是这样的一个巨人，他有一颗理解、宽容、尊重的心。他像一颗太阳，用他那温暖的“阳光”使我脱掉了厚厚的“棉衣”，在他面前我脱掉了伪装，拥有了真诚。从这件事情以后，我便时时处处想着做一个负责任的人。为自己负责，为班级负责，为家人负责，为学校负责。现在，我在负责一个拥有近千人的公司，更知道肩上责任的重大。
这是荣发集团总经理在他的《怎样才会成功》中写下的一段回忆。校长的宽容成就了学生人生的辉煌，在繁杂的教学过程中，优秀的教师会灵活运用各种中充满教育智慧的心理“硬币”。虽然“硬币”的大小可能有区别，但它们却蕴含着共同的特征：“关怀”而非“冷漠”；“理解”而非“说教”；“尊重”而非“霸道”。
一个教师是否优秀，要看学生对他是否怀着依恋，怀着爱，倘若没有，他学历再高，论文再精彩，即使教学质量再好，也不过是一个高明的教书匠。优秀的教师都有一个共同的倾向：他们都不会在学生面前表现出霸道，一味地强调学生遵守自己的规定；他们也不会只是说教道理：大家要珍惜时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；他们没有对学生的轻微不当行为或差错就刨根问底的分析来龙去脉，或对意外事件追究到底。他们处理眼前的这些事的时候，能够站在学生的立场上，注意学生眼前的心境和普遍的需求，使学生从当时这些事情的处理中，既明白了一定的道理，又潜移默化地学会了怎样尊重、理解别人，在学生日后发展中，有了一些可以模仿的优秀形象。
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