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最近，上海一家知名高中对学生进行了一次职业规划调查，结果显示，整个高二年级300多名学生中，愿意在高考时报考师范类院校的，只有3人。而另一所知名高中的统计数据则显示：该校每年的300名毕业生中，高考时报考师范院校的，一般都是年级中排名200之后的学生。 当教师的发展越来越受到全社会关注之时，教师这个职业对于年轻人的吸引力，却并未显示出明显的上升趋势。 引人关注的倒是另一个消息——就在去年年底，上海某知名中学的四位优秀科技教师集体辞职创业，让这所学校的科创教育难以进行。 教育质量绝对不可能超越教师的质量而存在，优质的教师教育体系是高质量教育体系的核心组成部分。 报告显示，全球的政策制定者都在关注同一件事，那就是为了吸引和留住优秀教师，除了需要改善教师队伍的培养、合理配置教师以外，还必须以恰当的薪资加强激励，创造更有吸引力的职业道路。 那么，目前教师这个岗位对于优秀年轻人的吸引力究竟如何？ 可怜！愿意当老师的年轻人，一只手就数得过来 “我们学校每年报考师范专业的学生，一只手就能够数完，学生大学毕业后当老师的也不多。估计兄弟学校和我们情况差不多。”在上海一所老牌实验性示范性高中，校长很快就算出了每年报考师范专业的人数。 而另一所示范性高中的历史老师说，该校曾有位高三学生对历史学科有浓厚兴趣，梦想着毕业后读师范当老师，但遭到了家人和老师的一致反对。在纠结和争吵一段时间后，这名学生最终调整了志愿。 “过去，能够考上部属师范类院校的学生，绝对是我们学校的好学生，但是近几十年以来，师范类专业已经很难吸引优秀毕业生去报考了。”这位高中校长说。 最好的学生不愿意做老师。盘点近两年来师范类院校的高考录取分数线可以发现，同样是综合性大学，师范类院校的总体分数并不高。 仅仅以上海为例，在复旦、交大、同济、华东师大4所“985”高校中，2014年有3所高校的高考录取分数线在500分上下，2015年为490分上下，但培养师范生的华东师范大学的录取分数线，却都在470多分，略低。 事实上，若论这几所大学之间不论是学科布局和发展，还是学校在国际学术界的地位等，并没有如此大的差距。这从另一个侧面，反映了优秀毕业生对于师范类专业的选择倾向。 更令人担忧的是，调查发现，高考填报志愿时，名牌大学的正向经济激励效应盖过了师范专业的负向经济激励效应——相当比例的师范生最初是冲着该大学而非师范专业来的。（也就是说，那些报考了师范生的高中生，很可能就是为了进这所大学的门，而不是为了将来当老师。） 即便是师范生，他们毕业时的职业选择，也并不尽如人意。某知名高校在2013年时对师范生进行过一次调查，发现毕业后从教意向很高的仅占全体师范毕业生的13.2%，与此相比，毕业后从教意向很低的却占65.4%％。 可悲！偏低的收入和待遇，不仅阻碍了优秀毕业生从教，更让男教师稀缺 上海一位校长说得真切，该校一些研究生毕业的年轻教师，每个月的工资只有四五千元，还要缴两三千的房租，生存压力可想而知。还有一位博士刚到学校报到几天，考虑到住房、医疗等现实压力，还是选择回到老家的一所职业院校当老师。 严格来说，教师这个岗位目前还是有吸引力的，但这种吸引力，主要表现在那些特别知名的高中。 复旦大学一位相关负责人回忆，上海曾在复旦大学组织过师资招聘专场，现场吸引了大量的应届大学毕业生，但他们所青睐的，往往是诸如“上海中学”这样的名校。“这样的名中学，甚至会吸引博士生去应聘。至于其它的普通中学，就很难吸引我们的毕业生了，更不要说小学。” 这位负责人认为，名校毕业生不愿意到中小学当老师，除了待遇以外，最重要的还是因为职业发展缺乏吸引力。 调查发现，不论是师范生还是非师范生，对于中小学教师社会地位的评价，都处于社会中间层次状态。“职业稳定”是中小学教师职业最受认可的优势所在，而经济收入低，则是影响中小学教师社会地位低评价的主因。 去年新学期，上海一所市示范性高中爆出连失三位骨干教师。“这些老师虽然还是留在了教育系统内部，但诸多离职理由中，待遇是一个不可回避的因素。”一位知情人士说，这些老师跳槽后不仅收入翻了一番，更是享受到了购房打折的优惠。 不止是年轻人，教师职业对男生的吸引力更弱。一些老师反映，如今，新招教师中男性占比越来越少，待遇偏低、提升空间小，是男性不愿当教师的最大原因。 男教师稀缺正在成为校长们的共同烦恼。一位校长分析说，与其他职业相比，教师的工资待遇并没有优势，但男人都肩负着养家重任。况且在大城市，工作机会多，男性选择的余地更大。 可叹！职业要求太高但职业发展却有限，为什么要当老师呢？ 不论是教师本身还是师范类院校，包括中小学的管理人员都已经认为，教师这个岗位是类似医生、律师的专业人士，具有职业的属性，但是对于相当一部分人来说，教师被赋予了太多职业以外的要求，这也成为阻挡一些优秀年轻人选择教师岗位的重要原因。 随着教学工作实践的深化和对教育内涵理解的加深，师范毕业生日益认识到教师职业的专业性属性，“专业人士”已经成为师范毕业生及其单位领导最期待树立的教师社会形象。但同时，在道德属性方面，“人类灵魂工程师”这样的社会形象定位仍得到较为广泛的认同。 “如今，社会对教师有着太高的师德要求，把教师放在教书育人楷模的道德制高点上，而不是一个职业的位置。”一位教育界人士感慨说，如果要求刚毕业的年轻人一入职就把教师作为一项事业来做，这确实有点强人所难，毕竟他们都是普通百姓，也有养家糊口、买房买车、娶妻生子的需求，因此，随着物价发展而稳步提高教师的实际收入，是当务之急。 随着教育综合改革的推开，老师们的工作量无形中增加了不少，一些老师更是身兼数职。 “有所学校的数学老师，还在兴趣选修课上既教绣花又教书法，却只有一点象征性的补贴。我们要求老师要讲奉献，不能谈合理的报酬，老师们也都非常体谅和理解，但长此以往，这个职业的吸引力究竟还有多少？”一位教育界人士不无担忧地说。 教师的素质，直接关系到一个国家的教育质量。 如果教育吸引不了优秀教师，优秀的人才总想着“逃离”教育，我们是否应该有所反思？ 欢迎大家就此问题广泛讨论和转发，教师的事情总要我们自己去关注！ （本文来源于文汇教育，有删改，转载请注明出处） 班主任研究会 微信号：bzryjh 全国班主任研究会，我们共同的家 |
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