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其实，要说清楚这个问题有点困难，因为你没有明确时间。而且呢，坦白地说，我好像也没有哪两届学生用了同样的方法去选择班干部。 新接手一个班级，你就需要组建一个班委班子。应该怎么做呢？最常规的方法有三招：一看经验，二看意愿，三看能力。什么意思呢？每接手一个新班，我都会在报名时和学生聊聊他们的爱好，聊聊他们的过去，问问他们有没有当过班干部，是否喜欢当班干部，自己认为自己当得如何，我会优先考虑那些个子看起来比较大一些的，显得成熟和稳重一些的，还有就是有过当班干部的成功经验的学生。如果他们自己也愿意，那就再好不过了。如果他们不愿意，那也不要紧，如果实在没有更好的合格的人选，我也可以鼓励他们试一试。至于能力，其实只有在实际的工作中才能够看得出来。但我其实更认为，一个学生的组织领导能力，需要在不断的学习和锻炼中才能培养起来。 如果能够遇到一个甚至几个非常得力的班干部，那是班主任的福气，他的确能够为你节省不少的力气。但如果不那么理想，你也应该明白，好班委既要靠你“慧眼识英才”，更主要的其实还是要靠你细心的培养。学生来到学校，就是来学习的，学习包括方方面面，学习组织和管理，提高他们的沟通能力、协调能力、领导能力也是其中之一。 通常地，我都会给新班委们一个试用期，他们得到的不是正式的任命而仅仅是试一试的机会。接下来，当我对学生有了比较多的了解，班级工作也转入了第二阶段，在此阶段，我在选择班委时会把这三个要素整个的倒过来，即：一看能力，二看意愿，三看经验。如果没有能力很强的学生，那也不要紧，当你认定他们具有较高的组织领导能力，至少可以培养的情况下，你需要做的就是大胆地给他们“压担子”。要给他们讲清楚，我们是一个集体，我们是一个团队，一荣俱荣，一损俱损，“水涨才能船高”，班级的荣辱兴衰，是我们每个人的责任。在唤醒他们的集体荣誉感的同时，也要让他们明白，人这一生的成功，所需要的能力是方方面面的，既包括知识技能，但更多的时候要看一个人的人际交往能力、组织领导能力，打消他们当班干部影响学习的顾虑。 在工作中，班主任老师既不能越俎代庖，也不能当甩手掌柜，甚至也不能仅仅寄希望于所谓“完善的班级管理制度”，须知班干部们每天面对的工作对象都是具体而鲜活的，我们要及时为他们排忧解难，不但在他们遇到困难的时候要给他们一些方法的指导，还应该随时给他们一些学习研讨的机会，帮助他们不断改进方法，提升能力。只有这样，班干部们才能够觉得他们身后有坚强的后盾，才会感到自己在不断地成长。这一阶段所以要以能力为第一考量因素，是因为我们必须尽可能迅速地建立起良好的班级秩序，积极向上的班风学风。没有“领头羊”的带头作用，这是很难想象的。 需要特别说一说的是班级制度的建设，我觉得班级管理当然有一些基本的套路，但那种想把一套班级管理制度放之四海而皆准的想法恐怕是要不得的。因为我们面对的是不同的班级不同的人，而且执行制度的人想法、能力也不同，最好的办法还是在管理过程中去形成、修订和完善这个班级的管理制度，而不是带着一套既定的制度去管理班级。在这个过程中，学生――特别是班干部们不能缺位。 当良好的班级风气已经形成，积极健康的班级文化已基本成型的时候，我们选择班干部的标准又会有所变化。具体说来：一看意愿，二看能力，三看经验。只要有意愿的学生，我们都应该为他们创造条件，给他们锻炼成长的机会。但是，对于那种让每个学生都当班干部或者让每个学生都当班委的做法，我一直持保留意见。第一，并不是所有的学生都愿意当班委；第二，并不是所有的学生都能够当好班委。对于一个既无意愿又无能力的学生，即使你把当班委视为一种锻炼成长的机会，带给他的痛苦也远多于快乐。所以，在这个时间段，我选择班委更多地看他们的意愿，只要有意愿，有条件要上，没条件创造条件也要上，我们应该尽可能地给他们创造锻炼成长的机会。当然，为了不给班级带来过多的动荡，我们还是应该考察一下学生的能力，对于那些完全不可能胜任此任务的学生，我的建议还是不要试的为好。至于经验，此时已经变得不那么重要了。
这就是我对选择班干部的看法，不知道您的意见又是如何？ |
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