|
热点聚焦 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》强调，教育应注重“德智体美全面发展”，要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”北京市第八十中学审时度势，根据自身优势，明确了学校艺术教育的指导思想、发展方向、基本任务和教育目的，确立了艺术教育的重要地位，将艺术教育列为八十中特色品牌之一。学校在“崇尚人文精神和创新精神”的思想引领下，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 分析美育现状，创新美育理念，坚持“五育”和谐发展 艺术教育是通过学习和运用艺术活动形式对学生进行基本艺术素养的教育，是着眼学生未来发展，健康、快乐、高雅生活的高品质教育。早在春秋时期，孔子便倡导“六艺”——礼、乐、射、御、书、数的全面素质教育。 古今中外的教育实践证明，艺术教育对于学生的人格完善、心理健康、个性发展方面发挥着不可或缺的作用。然而，长期以来，与德、智、体相比，美育在我国教育体系中的分量较轻，地位较弱。时至今日，美育在我国教育领域仍存在理念较落后、城乡不均衡、功利主义化等问题。素质教育的核心是促进人的全面发展、和谐发展，这是新中国党的教育方针的根本精神。新课程改革大力倡导“以人为本”，要求我们从为学生的终身发展打基础入手，面向全体学生，培养全面发展的人。 为此，学校积极调整思路，改变过去偏重于德育、智育、体育的现象，重视各学科的均衡发展，将素质教育真 正落实到日常的教育教学中。学校通过重新审视艺术教育的价值和意义，明确艺术教育既是素质教育的内容，又是素质教育的手段，从思想上高度重视艺术教育。学校干部教师一致认为，艺术教育的目的是提高人的生存质量和整体素质，使人正视生命的意义与价值，追求真善美的人生理想。学校不断创新美育理念，在美育中遵循由艺术技术教育，到艺术素质教育，最后达到审美情感教育阶段的发展方向，美育教学中坚持普及与提高相结合，艺术教育与各学科教育和谐发展的原则。 坚持以完善全校艺术类选修课与必修课建设为基础，加强艺术普及与提高相结合的方式。较之国外的艺术教育，我国艺术教育相对落后。以舞蹈教育为例，目前，世界上不少国家和地区的中小学里都开设了舞蹈课。美国政府于1993年制定的《2000年目标：美国教育法》就将艺术(包括音乐、视觉艺术、舞蹈和戏剧艺术)增列为教育中的核心学科。韩国、日本以及我国的香港、澳门、台湾地区，把舞蹈纳入普及教育范畴的也十分普遍。但在我国大部分地区，中学的舞蹈教育仍属于起步阶段。即使在北京市，尽管许多学校拥有比较成熟的舞蹈团，但将舞蹈作为必修课程向全体学生进行普及教育的学校寥寥无几。学校多年来坚持把舞蹈作为艺术必修课在全体学生中实行普及教育，并且积极创编适合全体学生的校园舞蹈，探索舞蹈的美育力量。经过多年研究与实践，我们对高中阶段如何进行舞蹈普及教育有了一定的认识，并且基本完成了高中舞蹈课程的开发与配套教材的开发。学校不断完善艺术类课程科目种类，当前形成了包括美术、舞蹈、声乐、器乐等的艺术教育选修课、活动课及研究性学习课程为一体的课程体系，并为学有专长的学生开办高中艺术实验班。在教学时间安排上，兼顾艺术科目与其他科目的时间分配。 坚持艺术教育与各学科教育相结合，“五育”和谐发展。艺术教育是德育的一种手段、方式和方法，艺术作品是德育的载体。学校将德育寓于丰富多彩的艺术教学活动中，学生通过对舞蹈、声乐、美术、摄影、器乐(管、弦乐)等艺术科目的学习，陶冶了性情，净化了心灵，调节了心情，塑造了个性，培养了兴趣，点燃了激情，锤炼了心智，磨砺了意志。从这个意义上讲，艺术教育本身就是德育，艺术教育达到了德育的效果：促使人产生对真、善、美向往的感情，进一步激起对人类崇高行为竞相仿效的愿望，从而实现德育的任务。智育的首要任务是开发学生的智力，培养他们的思维能力及创造能力。现代脑科学的研究充分证明，人的两种思维能力，即抽象思维能力与直觉思维能力，只有得到了协调、均衡的发展，人的创造能力才能得到最大限度的发挥。艺术教育的特点之一就是塑造人的形象思维。在教育中，保持美育和智育的均衡，无疑会使教学达到事半功倍的效果。此外，美育与体育之间也是有着异曲同工之处。艺术教育带来的愉悦感可以为健康的身体带来饱满的精神，从而进一步造就坚强的体魄。 作为学校的特色品牌之一，学校将美育贯穿于办学理念、培养目标、文化建设、硬件建设、课程建设、师资建设、教育管理各个方面，为美育教学的开展，美育品牌的树立打下坚实的基础。
营造美育环境，提供条件保障，打造艺术特色品牌 为了营造良好的美育环境，为美育教学的开展提供条件保障。一是学校加强校园文化建设。校园文化的内容、方式及校园文化形成的环境和氛围，对师生有着直接或潜移默化的作用，具有滴水穿石的力量。学校将办学理念醒目上墙，用师生的书画作品装饰校园，用艺术家头像、名言布置教室，课间音乐将铃声设为动听的乐曲，校园开辟出校园文化走廊、书画廊、涂鸦墙等，校广播站定期播放经典散文、美文作品。在进行课堂艺术教育的同时，还邀请很多艺术名家到学校开展讲座、座谈之类的活动，在校园开展艺术表演大赛、开办艺术节等等。校园处处呈现出浓浓的艺术气息，时时发挥着人文环境的陶冶作用，弘扬艺术教育特色已成为全体师生乃至家长的共识。 二是完善艺术教育硬件设施。学校为了保证艺术教育的有效开展，早在建设规划之初，就设计了总建筑面积8600平方米的礼堂和艺术楼，此外，室外运动场、室内体育馆、游泳馆等基础设施装备，为不同禀赋的学生成长成才搭建了广阔的发展平台。学校艺术大楼、校园文化走廊、雕塑造型、诺贝尔文化景观大道等无不体现了学校厚重的历史感、独特的文化感和先进的办学理念。学校拥有专业舞蹈教室一间，占地 221平方米，更衣室一间，教师工作室一间。其中舞蹈教室专业设施齐全，并配备有钢琴以及专用多媒体设施。同时，学校还购入了大量的舞蹈方面的图书音像资料。完善的硬件设施为学校舞蹈教育的开展提供了物质保障。作为朝阳区美术、摄影特色学校，学校一直致力于在美术教学中更好地发挥其教育功能，实现培养高素质和创新型人才的目标。在美术必修课上，实现必修课程选修化。开设美术鉴赏、绘画、泥塑(陶艺)、设计、书法、摄影等各类课程内容，发挥学校硬件资源优势，每节课四个美术教室同时开放，让学生根据自己的兴趣自由选择学习内容，教师提供技术和知识的支持，进行兴趣引导和专业指导。 在选修课方面，根据学校软硬件资源和学生群体特点，开展具有八十中学特色的校本课程，让学生自由地学习和创作，在实践中最大限度的展现自我的能力和才华。在教学活动中将兴趣爱好和专业训练分开，制定不同的教学策略，更好地为学生的发展提供服务。 学校鼓励并倡导学生利用课余时间创建各种学生社团，与课堂艺术教学相呼应。美术社团包括“影像社”、“绘画社”、“书法社”等社团。影像社规模庞大，作品众多，既丰富了学生的校园生活，又提高了学生观察世界体验艺术的能力。学生在活动中增长了摄影知识与技巧，提高了审美修养。影像社定期安排社员培训、作品交流、艺术欣赏、校外参观交流和实践等活动。2009年在全国第一届诗影大赛中，两名学生获杰出摄影奖，四名学生获优异奖;2010年在全国第二届诗影大赛中，学生获金奖和杰出摄影奖;2011年在德国柏林文化中心主办的“未来中国——青少年美术摄影展”中，7名学生分别获得一、二、三等奖;在北京市第二届“竞园杯——校园摄影家”青少年摄影大赛中，学生共交作品千余张，最终陈柏君同学获银奖，5人获优秀奖。绘画社学生屡次在国内外赛事上获得大奖，在“我的中国”谷歌国际青少年绘画大赛中，张博同学的作品获得金奖，各媒体、网站都进行了详细的报道。在历届全国中小学绘画、书法大赛中，学生也多次获奖。 虽然学校没有美术特长生，但因为在学校这样重视艺术教育的前提下，艺术氛围感染着一些美术方面有天分的学生，在不懈的努力下，他们考取了清华美院、中央美院、中国传媒大学以及国外的艺术大学。八十中学的美育教育理念为他们开辟了展示艺术才华的舞台，拓展了学生人生发展的空间。 除了美术社团外，学校还先后成立了金帆管乐团，弦乐室内乐团、合唱团等音乐类社会团体。由于金帆管乐团在全国诸多赛事的出色表现，学校被评为全国艺术教育先进单位，还是“清华大学艺术教育中心艺术教育基地”。2011年11月2日，为庆祝中奥建交40周年暨北京市第八十中学成立55周年，金帆管乐团和弦乐室内乐团在维也纳金色大厅成功举办了“聆听金帆”专场音乐会。此次维也纳之行不仅展现了乐团学生的优秀素质，体现了当代中学生风采，更是促进了两国青少年之间的文化艺术交流和合作，也为增进中奥两国友好发展增光添彩。通过参加社团活动和各类比赛，同学们不但提高了观察生活的敏锐度和专业技能，还提升了团队协作精神，同时在活动中锻炼了沟通和自我表达、表现等能力，增强了自信心。 针对有艺术禀赋和专业特长的学生，学校开设了高中艺术实验班，作为实施素质教育，探究艺术育人方法与作用的试验田，艺术实验班学生团结向上、积极进取，学习成绩明显提高，他们凭借艺术特长在高考中重点大学的录取率位居年级首位。由三个艺术实验班学生组成的金帆管乐团和弦乐室内乐团，在北京市及全国的艺术竞赛中获得多项大奖，成为校园里一道亮丽的风景线，成为八十中学素质教育的一个成功典范。 为落实美育目标，学校不仅致力于在软件和硬件两方面创造良好的美育环境，开发课内课外相结合的美育模式，还在教学管理、师资力量、课程建设上科学构建和整体优化。
落实美育目标，形成特色教育管理体系与课程体系 在拥有先进完善的硬件设施基础上，学校建立了完整的特色教育管理体系，以艺术教育为突破口，促进学生全面发展，学校在艺术教育上下足了功夫。学校艺术教育工作由校长负责，德育副校长主管，教育处负责具体工作。就舞蹈教育为例，学校有在职舞蹈教师一名，并有多名聘用教师辅助教学。学校还特别聘请中国舞蹈家协会、北京舞蹈家协会、北京舞蹈学院等舞蹈界的专家定期为老师及学生进行艺术指导，形成了完整的管理体系和教育网络，有效地提高了学校艺术教育水平。 艺术教育的课程构建遵循普及与提高相结合、兴趣与专业相兼顾的原则，在培养学生高雅审美情趣和健康身心素质的同时，兼顾舞蹈专业人才的培育。以舞蹈课程设置为例，坚持舞蹈必修课与选修课相结合。从2004年9月开始，学校以舞蹈审美为核心、以培养兴趣爱好为基础，在高一、高二年级面向全体学生，探索开设了以舞蹈知识介绍、作品赏析和实践创编为主要内容的舞蹈必修课——《舞蹈赏析》。课程从认识舞蹈、走近舞蹈开始，到逐一讲解不同舞蹈种类的特点精髓，并注重个性发展，使那些有天赋的学生对舞蹈有更深的理解和感悟。在欣赏舞蹈、认识舞蹈的基础上，教学中我们还注重引导学生进行初步的舞蹈创作尝试。每学期课程结束时，每个年级都要进行舞蹈汇报展示，以班级为单位表演学生自己编创、自己排练的校园舞蹈。以此展现他们的个性和创造才能，培养学生共同参与的团队意识和合作意识，树立对生活的积极乐观态度和对美好未来的追求向往。 学校对舞蹈有兴趣的同学开设选修课《舞蹈形体与气质》，主要以形体训练和教授校园舞蹈为内容。课程以实践活动为主，教学内容丰富多样，包括民族舞、芭蕾舞、交谊舞、街舞等。同时，在选修课中大量教授学生如何创编校园舞蹈，鼓励学生进行独立创作或小组集体创作，力求达到让学生释放激情、张扬个性的目的。同时为在舞蹈方面有特长的学生开设训练课《校园舞蹈》，学生包括舞蹈特长生以及擅长舞蹈的普通学生。学校还成立了舞蹈艺术团，对舞蹈特长生提供专业的训练课程。通过七年的发展，学校舞蹈团的规模不断发展壮大，舞蹈团的水平也日益提高。舞蹈团于2011年被授予北京市学生金帆舞蹈团称号，并连续四届获得北京市学生艺术节舞蹈比赛一等奖。学校原创舞蹈《中学时光》被评为北京市新中国成立六十周年舞蹈界十佳作品，成为中学舞蹈代表作。学校在普及舞蹈艺术教育的道路上积极探索，为使全体学生能亲身感受舞蹈，更好实现舞蹈美育教育的力量，结合多年来舞蹈教育的经验，独立创作了一系列适合不同程度学生的校园舞蹈。到目前已经有十几个原创作品在校园中广泛流传。 在美术教学中，学校教师通过不断反思总结，变换方法，增加内容，以满足学生的学习需求。通过不断的理论提升，经过几年的教学实践形成了三位一体的美术课程体系，以美术必修、美术选修、美术社团活动这三种课程形式为一体，以培养学生综合素质为目的，实现必修课程选修化，选修课程校本化以及社团活动生活化，创建灵活有效的育人模式。美术必修课面向全体学生，以美术实践活动为主，将理论融入实践过程中，尊重学生兴趣爱好，因人因材施教;美术选修课针对那些热爱艺术创作的学生，重点挖掘学生艺术潜质，深入学习美术各门类专业技能;美术社团活动为学生提供了更广阔的学习和展示自身艺术才能的空间，也丰富了校园生活。必修、选修及社团活动均在原有基础上进行拓展，打破界线，必修即选修亦是社团活动，只有名称之别，实践策略均实现按需选择，注重个性发展，因人、因材、因兴趣不同个体教学，自主探究，自由发展。每学期安排一到两次美术界具有影响力的艺术家为学校师生做专题讲座，提升学校全体师生的艺术修养，建立优越的艺术学习大环境。2011年3月，聘请中央美院教授为学生做《书法艺术与人格培养》的讲座，让学生深入认识书法艺术的魅力和研习书法对人的性格和基本素质的影响。利用已毕业的学生资源，给在校学生讲自己的发展历程，感染学弟、学妹，帮助他们提高学业，引导他们尽早进行人生规划。2011年4月，请电影学院摄影专业的学生为影像社社员做讲座。每学年举办一次书画展、摄影展、主题校园摄影大赛等，既丰富了学生生活又能用学生作品装点校园美化校园。目前已举办了两届“八十中学师生摄影大赛”，呈现出了众多优秀的摄影作品， 2011年10月，学校美术社团还在“798艺术区”举办了“庆八十55周年”摄影·书画展。2011年11月，聘请人民邮电出版社摄影师刘祺主编为美术社团师生做“拍出好照片的入门七式”摄影讲座。通过上述活动的开展，学校的艺术氛围越来越浓厚，校园环境也越来越优美和谐。 艺术教育是一项带有方向性、全局性和开创性的事业。经过学校多年的努力，学校艺术教育逐渐从艺术技术教育，到艺术素质教育，以致审美情感教育层面的渗透，学生的人文精神和创新精神不断得到提高。学校通过艺术教育实践，启迪了学生的创造性思维，锻炼了学生的人际交往能力，增强了学生的表达、表现能力，提升了学生的自信力，多角度多侧面促使学生成为内外兼修、德才兼备的复合型人才，为其走向成功人生奠定了坚实的基础。 
|
|
|
