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放假了却不知道怎么玩？假期结束又满身疲惫，教育专家表示，现在的孩子上学时没时间玩，而放假了又不会玩，或者玩的不适度，闲暇变成了一种累赘，应该为孩子们补上“闲暇教育”。
闲暇所具有的功能要求开展闲暇教育
闲暇不仅是个人拥有自主的时间，且更重视个人对于闲暇活动的自主性选择，从事闲暇须有完全的自由，不受任何外力的压迫，进而从参与过程中发现人生的意义，达成自我实现，如此才算是真正的闲暇。至于闲暇的功能，主要取决于时间的多寡、运用的方式和对时间的观点而定。在不同的社会，对不同的人，闲暇都代表着不同的意义，归纳一下，有以下几个功能：
1、促进青少年的健康成长
青少年阶段正面临自我肯定与自我认同的压力，在闲暇活动中，青少年在摸索自我兴趣的同时，一方面藉由闲暇活动满足自己的心理需求，另外，也达到自我认识、自我发展的目的。闲暇活动对青少年的发展来说特别适合，因为闲暇让青少年尝试新的行为，能提供青少年一个安全的人际互动情境，以尝试各种角色试验去表现自我、实现自我，不必担心受批评与惩罚，进而获得情绪上的独立与达到自我整合的目的。可见，课堂学习外的闲暇参与，能提供青少年累积特别的知识、发展特殊认知技能及各种角色试验机会。研究指出闲暇活动的参与对自我概念似乎有强烈的影响力，从闲暇活动获得不同的体验，扩增自我认识；如无法发展出较良好的嗜好或闲暇，则容易引发内在的无聊感、失败的自我整合。
充裕的闲暇时间是实现人的全面发展的重要条件。在闲暇时间里，人们可以从事各式各样的创造性活动，也可以得到娱乐和闲暇，可以学习各种自己喜爱的技能，发展和丰富多样的兴趣，可以自由自在地进行社会交往，也可以学习知识，参加体育活动，发展自己的智力和体力。因此，通过健康文明的闲暇教育，人们就可以依据个人的爱好、意愿科学地安排属于自己的闲暇时间，就能充分发展自己的潜力，满足自我实现的需要。
2、提高闲暇生活的质量，促进社会的稳定与发展
19世纪以来，人们逐渐地认识到了闲暇教育的社会功能，公民的闲暇生活质量与社会安定、家庭和睦和生产发展有高度的正相关关系。正如美国闲暇教育专家J·曼蒂所说：“无能力处理好闲暇是造成酗酒、吸毒、自杀、趋从社会上不良行为以及其他种种变态疾病的主要原因。”[ 314;]杜威早在1916年指出：“富于娱乐性的闲暇不仅在当时有益于身体健康，更重要的是它对性情的陶冶可能有长期的作用。’[④]，通过高质量的闲暇教育，使人们具备了创造和享受高质量闲暇生活的情趣和能力，从而可以改善和提高人们的思想道德和文化素质，对社会产生良好的影响。而庸俗低级的闲暇生活对人的精神和身体具有严重的腐蚀作用，从而，直接或间接对社会造成不良的后果。因此，为了使每个人的闲暇生活过的更有意义，为了开发闲暇活动的积极作用，防止闲暇活动的消极作用，大力发展闲暇教言已成去刻不容缓的历史任务。
开展闲暇教育的具体作法
鉴于闲暇教育的重要性和紧迫性，以及学生可塑性比较强的特点，我们的闲暇教育也要从娃娃抓起，从小就进行闲暇教育，以培养学生具有良好的闲暇习惯。
但我们遗憾的看到，我国在闲暇教育中还存在误区，主要表现在：
第一是闲暇的剥夺：家长或教育工作者以学习的竞争为理由，无视学生的闲暇需要，恣意剥夺学生闲暇的自由，许多学生业余时间都被无休止的补课和复习所填满，从一年级甚至幼儿园开始，家长就给儿童报种种学习班，什么英语班、钢琴班、绘画班、舞蹈班、奥林匹克数学班等等，五花八门，无所不有，每个周末是学生们最繁忙的日子，他们要各培训点来回奔波。大人以其特权剥夺孩子的闲暇的自由，必然造成他们精神发展的不健全。
第二是闲暇的消极：在一些家庭让学生忙于补习的同时，而另一些家长则不知道如何利用闲暇做一些有价值的事情，不会安排闲暇。由于经济原因，更主要的是由于观念的原因，一些成年人认为，闲暇就是休息，就是恢复精力和体力，以便工作与学习，所以，他们被动地浪费闲暇时间，只顾自己的休息，对孩子则放任自流，许多孩子在双休日或假期百无聊赖，整日守在电视机前，还有的独自在家，玩着不知玩了多少遍的“宠物小精灵”。而有些时候，孩子们则是孤独地歪躺在沙发上，两眼发呆，无所事事。
随着我国全面实施每周双休，及教育体制逐渐松绑、高等教育大众化的推进，学习的情境不再局限于教室、校园，学习的素材不拘泥于教科书，开放自主的教育希望能建立学生多元价值，培养学生多元智能。因此，正是推动闲暇教育的好时机，闲暇教育自也将扮演吃重的角色。因此，学校教育工作的推行，自应纳入闲暇教育，协助学生建构一个健康的闲暇生活型态有其迫切性。
（一）闲暇教育的成功与否有赖于家庭、学校、政府及社会各方面多管齐下。
首先，在家庭方面，人一出生即与家庭息息相关，父母的管教方式与家庭生活经验会影响到子女的行为、态度、意见、兴趣及价值观。父母具有合宜的闲暇生活观念，自会影响子女的闲暇生活态度及价值观。所以，家长必须改正偏见，勿以为闲暇活动不重要，只是玩乐而已，须知闲暇生活若安排得宜，是很富教育意义的。基于未雨绸缪，全家人应及早培养一些共同嗜好，借助亲子互动的、多元的闲暇方式，多接触、多沟通，既可培养温馨和谐的家庭气氛，享受天伦之乐，又可帮助子女在长大成人后，其闲暇生活得以健全发展。
其次，在学校方面，据许多研究指出，一旦学生时代过去了，一般人甚少会再去学习，所以学校责无旁贷地，成为闲暇生活教育的重心，在闲暇生活教育的推动上，学校扮演着极重要的角色。学校应教育学生，使其了解，除读书之外，道德行为、体育活动、团队生活以及美化生活等方面的重要性，不断鼓励他们，从这些实际参与的不同活动中，去培养兴趣，以及奠定自己的正确闲暇观念和习惯。具体可行的作法有：融入课程设计；开展社团活动；重视文艺活动；实施校外教学。
至于政府及社会方面，因为我国以往在经济发展过程中，一向较为忽略与生产无直接关联的文化建设，所以今后政府在推展闲暇生活上，特别要加倍努力，可从以下途径着手：1、建立全民正确的闲暇活动观念，带引大家摒弃感官式的闲暇生活，提升国民闲暇活动的涵养。2、规划建设闲暇活动场所，从年轻人的角度去设计，发挥最大的闲暇功能。3、修订法规及加强管理娱乐设施，让人们在法律保护、允许下，从事各种闲暇活动。4、积极鼓励各种性质私人团体基金会配合举办闲暇活动，使国内闲暇生活逐渐蓬勃发展。5、加强培训闲暇活动各级人才，否则再好的计划最后都注定要失败。
（二）增添闲暇教育内容，开设闲暇教育课程。
在我国现行的学校课程设置中，无论是大学还是中小学，还未将闲暇教育课程列入议事日程，甚至对“闲暇教育”这个概念也颇感陌生。在中小学的课程设置中，只重视语文、数学、外语等必考课程，而发展学生的兴趣、爱好等个性特长的音、体、美等课程所占比例极少。为满足中小学生闲暇生活及个性发展的需要，应调整现有课程设置的比例。除必修课、选修课外，还应开设与中小学生身心发展相适应的，有利于个性充分发展的闲暇学科课程和闲暇活动课程。前者主要是向中小学生传授科学的闲暇价值观和一些闲暇活动的基本知识：后者则应以组织、培训学生利用闲暇生活的技能技巧为主。当然闲暇教育也可以融入各科教学的方式实施，各科教师应于教学研讨会共同提出统整方案，达到知、情、意整合的闲暇教育教学。
（三）办理家长座谈会，使家长对闲暇态度及对子女管教态度有正确的认知。
部分家长自己本身忙碌于职场，终日不得闲，总会告诉自己，等我有钱了就可好好放松一下，但往往是追逐不到终点或真正休息时却不知如何放松，足见家长本身的闲暇能力之不足、在工作与闲暇之间彷徨不已。多数家长亦深感孩子学业压力沉重，一方面可怜孩子；但一方面又觉得业精于勤，荒于嬉，因此家长仍多为孩子安排课业学习，甚至一整天都由补习班安排，也灌输孩子上大学再玩。对一位初中生而言，上大学还要熬过高中、大学何其远，这之间潜藏有甚多危机，学校可透过亲职座谈来帮助家长本身，及导引其在子女课业与闲暇间正确的态度。
（四）课内外结合全面实施闲暇教育
在实施闲暇教育时，不能只靠校内教育，还要充分利用校外教育这块阵地，对他们校外生活给予积极的指导。美国非常重视校外教育活动对学生闲暇教育的价值。美国为了对青少年进行社会教育，积极创办了许多各种各样的青少年的社会教育机构。如美国各地截止到1988年共创办了400多家儿童博物馆，为儿童提供体育、艺术、现代舞等有益活动的俱乐部将近1200多个。这种俱乐部不只是为孩子们提供校外玩耍的活动场所，而且还是开展多方面实践活动的场地。美国还非常重视课外活动对学生全面发展的价值。美国学校为学生的闲暇文化生活提供了良好的设备和场所，丰富了中小学生的闲暇文化生活。但我们不可一味仿效美国的校外课外教育，在现有的条件下，学校方面应尽可能逐步完善各种先进的设施，增设各种课外活动场地：另一方面，学校要与校外教育机构密切联系，在社会力量的支持和协助下，利用闲暇时间，充分利用图书馆、文化馆、博物馆、影剧院等文化场所，组织学生开展具有艺术性、鉴赏性和娱乐性的活动，让他们有意义地度过他们的闲暇时间，使他们成为真正意义上的德、智、体全面和谐发展的人。
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