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解读肖川《教育的理想与信念》
在一个人的成长历程中，教师的重要性是不言而喻的。假如一个人在他的学生时代曾经遇到过一个好教师，那么，他即使坏，也一定有限；假如一个人在他的学生时代不曾遇到过一个好教师，那么对社会，他的存在就可能是危险的。
联合国教科文组织提出了21世纪教育有四大支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会成为你自己。这是从培养年轻一代的应有的素质而言的。作为教师，特别是优秀教师，要能在新的历史条件下胜任自己的工作，就需要做到“六个学会”：学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。只有当我们的教师具备了这些素质，人类才能拥有更加美好的未来。
1.学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，能够用从容的心态对待自己所做的工作——不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。这是因为，一个好的品质的形成、一个不良品德的矫正都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程；一个概念、一个原理的掌握，都是不可能一步到位的，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。
其实，从我们个人的生命历程来说，我们90%的努力都是徒劳的，而正是这藐视徒劳的努力，最终使得我们获得了弥足珍贵的成功愉悦。
每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。教育是最能体现“一分耕耘，一分收获”的领域。尽管更多的时候不是那么直接、那么迅速，但只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效。当我们学会用等待的心情看待学生时，就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一分理解、多一分信心、多一分亲切。
[解读]俗语说“人非圣贤，孰能无过。”对待学生的过错，要满腔热情地帮助他们改正错误，即使是经常犯错误的学生，也不能冷落和抛弃他们，要有等待意识，相信学生会真的改过，应以自己的仁爱之心、宽容之心，唤醒学生的改过之心。把学生的过错想象成是在孩童学步时的一次跌倒，难道你就可以断言他跌倒了就不会再爬起来？！
有很多案例已经告诉我们，童年时代的爱因斯坦、少年时代的诺贝尔奖获得者，并不是班上最优秀的孩子，甚至是别人眼中所谓的笨孩子。如果这些被下了断言的孩子，从此自暴自弃，一蹶不振，那我们人类不知道还要倒退多少年。教师不能用一种成人的眼光和心态去衡量正处于生长发育状态的孩子，要耐心地等待他们的自然成熟，而不能拔苗助长。孩子如果和成人之间已经没有了任何差距，那么何谓成人何谓儿童呢？尊重孩子的成长规律，知识就是在一次又一次的失败体验中积累起来的。有些家长和老师不允许学生作业本上出现错误，一旦出现了错误就是多么的不应该。但是请想一想，如果没有错误的体验，又用什么来判断正确呢？
学会等待，意味着要善于给学生机会。俗话说：“十个手指伸出来不一样齐。”学生来自不同的家庭，有不同的素质和成长背景。在班级中，有的同学表现很好，有的同学则表现一般，这是正常现象。尤其，对于那些所谓的“无法无天”的成绩、纪律双差生，我们更应该对他们施与爱心和期待。我们经常会遇见和我们打招呼的学生，而大部分是原来班上的“捣蛋鬼”、“淘气包”、“皮子”。他们说的最多的是感激我们给予他们的宽容和谅解，她们愿意和我们老师交流，话语中流露最多的是对我们的无限感激和一丝悔意。“唉，老师，我那时，要不是你收拾我，我现在已经学坏了，老师，我那时要听你的多学点东西，现在就不会这样憋手。”相反，一些获得小小成功的学生往往遇到你之后，把头一扭装作不认识你了。一个学生的成长，并不是一蹴而就的。过程是缓慢而不可或缺的。正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。发现学生的进步，及时鼓励；发现学生的毛病，及时指出。亲切的表现有多种：温暖的话语、温馨的眼神、耐心的询问。当然，疏远的表现也不少：冷漠的言语、鄙夷的神情、不耐烦的态度。要知道。我们的一举一动，都会在学生幼小的心灵上留下烙印。不要忘记，苦口婆心是教育，强烈的期待也是教育；恨铁不成钢可以理解，为每一个孩子设计蓝图更为可贵。我们要努力为学生创造表现的机会，为学生搭建表现的舞台，变被动的评价为主动的诱导。
学会等待，意味着要用发展的眼光来看待学生。切记不要用单一的和一成不变的标准来评价学生。考试成绩固然重要，但是以一次的成绩来认定优劣，未免太过狭隘。有的班主任容易被“先入为主”的一般规律所左右，认为进入班级的前十名，就是永久的好孩子。而同时将后十名的同学视为“后进”。这是不可取的，既忽视了学生要成长的事实，也未去研究学生为什么会有差距以及如何减小差距。既然是学生，他就会有分别，有差异。而我们应该对他们有一个充分的了解，了解他们的家庭，了解他们的生活以及了解他们在课上的表现。为他们找到成绩不高的原因，找到提高成绩的突破口。
2.分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。教育的过程其实也就是教师和学生一道共同分享人类千百年来创造的精神财富的过程，以及分享师生各自的管理科学经验和价值观的过程。分享，意味着教师有着更多的展示，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。
学会分享意味着什么？
首先，意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。高高在上的教师，怎能听到学生真情的呼唤？自以为是的学生，如何听进教师的肺腑之言？重要的是以心换心，彼此倾听。
其次，意味着努力创造一种新的分享方式和新的表达方式，因为方式和表达方式本身就蕴含教育的因素。
再次，意味着对于以自我为中心、自以为是、好为人师等倾向的自觉防范。
最后，意味着欣赏学生的闪光之处。这会带给教师非常单纯的满足、愉悦和欢乐。有人说，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人。人同此心，心同此理，对别人的真诚赞扬和欣赏会使我们的生活有更多的阳光、温馨和美丽。但是，如果一个人在成长的历程中没有得到足够的关注、欣赏和爱，那么一旦他拥有了权力，就容易表现为以自我为中心、专制与独裁。
[解读]英国戏剧作家萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。” 把自己的东西主动拿给别人分享，这需要勇气，体现的是仁爱和宽容；而积极地分享别人的思想，则意味着尊重，体现的是民主和合作。
学会分享可以使我们学会关心他人，关心自己；欣赏他人，欣赏自己；有效地团结协作，交际磨合；注意权衡自己在群体中的地位和作用，处理好人际关系；及时地把自己的想法以适当的方式表达出来，走出封闭的自我，积极接纳别人的看法，能够与他人进行心灵的沟通。
交流是师师、师生、生生可以体现学习快乐的平台，分享这种形式则是最理想的选择。我们不妨对学生说：“对这个问题，你有什么好想法，说出来，让大家一起分享你的智慧吧！”不妨对同事说：“我有一个想法，你们看看是否可行？希望多提宝贵意见！”
古人也曾说过：独乐乐不如众乐乐。是的，如果把快乐和别人分享，那么不仅会使别人快乐，自己也会更加快乐！
20世纪30年代，英国送奶公司送到订户门口的牛奶，不用盖子不封口，因此，麻雀和红襟鸟可以很容易地喝到凝固在奶瓶上层的奶油皮。后来，牛奶公司把奶瓶口用用锡箔纸封起来，想防止鸟儿偷食。没想到，20年后，英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开，继续吃它们喜爱的奶油皮。然而，20年过去了，红襟鸟却一直没学会这种方法。原来麻雀是群居的鸟类，常常一起行动，当某只麻雀发现了啄破锡箔纸的方法，就可以教会别的麻雀。而红襟鸟则喜欢独居，它们圈地为主，沟通仅止于求偶和对于侵犯者的驱逐。因此，就算有某只红襟鸟发现锡箔纸可以啄破。其他的鸟也无法知晓。
动物是这样，人亦如此。在独立钻研的同时，要学会与大家分享新发现、新成果，相互磋商，彼此分享，创造一种积极互赖的关系；合作能够产生合力，分享能让人领先一步。因为每一个人的才干、智慧和个性有其独特性，所以在一个合作团体内，如果能够交互、分享、包容不同的特点，就会起到大于单一要素的整合作用。
麻雀们懂得的道理，我们人类当然也能体验到的。奉献与成功的愉悦无法替代，我们在智慧与情感的分享中不断提升与发展。期望分享你的成功，分享我的收获，分享我们每一份感受，让我们每一个人都亲身体验到分享的快乐！
3.教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。教师学会宽容，就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢弘，就是让自己的心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能地从多种角度看待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音”。
要做到如此这般，教师就必须不断地学习，领悟要人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡谲。俗话说得好，“人心不同，各如其面。”由于每一个人的生活境况、生活道路各不相同，世界在每一个人的眼中所呈现的样貌、所展示的色彩不尽相同，因而人们对于同样的事情持有不同的态度、不同的看法就再正常不过了。让每一个老师变得开朗、开放、开明，并努力为学生创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围，不仅对于学生健康成长与和谐发展
非常重要，而且对于教师自己的修身和养性也十分必要。
[解读]肖川教授在《教育的理想与信念》一书中指出：倘若我们的观点遭到猛烈的抨击，我们的行为遭到别人的非议，我们仍然能够从容面对，并能反身而诚，而不是气急败坏，甚至暴跳如雷，那么，我们就有一种胸怀，一种境界，一种精神气质，那就是宽容。但要真正做到宽容，却不是一件容易的事。
陶行知先生在育才学校当校长时，有一天，他看到一个男生用一块石头砸同学，便立刻上前制止，并要这位男生过一会去他的办公室。陶先生回到办公室时，那男生已经在哪里等候了。陶先生掏出一粒糖果给男生，说：“这粒糖是奖给你的，因为你比我按时到了。”还没等那男生从惊异中反应过来，陶先生又掏出一粒糖说：“这粒也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重老师。”那男生正想开口，陶先生再次掏出一块糖说：“据我了解，你打同学是因为他
欺负女生，你打抱不平，说明你有正义感，所以这一粒也给你。”男生感动得流下了忏悔的泪，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不该这样去制止他。”陶先生脸带微笑，拿出了第四粒糖果，说：“应该再奖你一粒糖，因为你能认识到自己的错误。”
我们被陶先生睿智的处理方式所折服，被先生对学生的宽容所深深感动，我想那四颗糖果对那个孩子来说一定会永远记在心里，也许是他一生的转折点。
生活当中，我们需要宽容，更要学会宽容。没有宽容，会使你处处碰壁，寸步难行。法国著名作家雨果曾说过："世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。"我们要用宽阔的心胸去包容一切违逆和挫折；更要以宽阔的心胸去理解他人的误会和偏见。如果你宽容他人，你也会得到他人的宽容。假如你我都学会了宽容，懂得宽容，那么生活中的许多纠葛、怨恨、偏见和不快，都会烟消云散，猜忌诽谤，恶语中伤也将消失得无影无踪。
作为教师，我们更应该学会宽容。我们对学生内心深处的宽容，会为学生提供充分表达自己的机会和空间，有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，培养他们判断是非的能力；我们对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；我们对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；我们对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，我们宽容地对待自己的学生，意味着我们的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！当然，在宽容地对待每一个学生,宽容地对待学生的每一个想法的同时，也应该做到严格要求学生。因为宽容绝不是放任、不是纵容，不是消极的无所作为，它意味着尊重、信任、理解和沟通。
多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份友爱。尽管做到宽容并不十分简单，但我们还是应该尽自己最大的努力去尝试，从身边的一点一滴做起，那样的话，相信我们会离宽容越来越近。
宽容的境界
1994年9月的一天，在意大利境内的一条高速公路上，一对美国夫妇带着7岁的儿子尼古拉斯·格林正驾车向一个旅游胜地进发。突然，一辆菲亚特轿车超过他们，车窗内伸出几支枪管，一阵射击之后，他们的儿子中弹身亡。
这对夫妇本该痛恨这个国家，因为在这块土地上他们失去了爱子。可是，悲伤过后，他们做出了一个令人震惊的决定：把儿子健康的器官捐献给意大利人！在意大利，即使是正常死亡的本国公民自愿捐献器官的也很罕见。于是，一个15岁的少年接受了尼古拉斯的心脏，一个19岁的少女得到了他的肝，一个20岁的妇女换上了他的胃，另两个孩子分别得到了他的两个肾。5个意大利人在这份生命的馈赠中得救了。这件轰动一时的事足以令所有的意大利人汗颜！1994年10月24日，意大利总统斯卡尔法罗将一枚金奖章授予这对美国夫妇，为他们容纳百川的胸怀以及悲世悯人的情操，还有以德报怨的人生境界。
仇恨带给人类的灾难太深重了，该怎样把仇恨化作一种美好呢？这对美国夫妇为人们做了一个成功的榜样。他们的爱子在异国无辜暴死，可他们的理智却抑制了仇恨的烈焰，并毅然做出了惊世骇俗的决定，使5个年轻人获得了重生，使冤死的儿子永远活在意大利人的心中！
宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。
宽容，是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加、延续和升华！
宽容无价！！
4.一个崇尚个性的时代，必定是一个崇尚合作的时代。这是因为：一方面，个性使得合作成为必要与可能；另一方面，个性也只有在人与人的合作中才能得到健康发展。因此，对于不同、对于差异、对于另类，甚至是对于异端，学会合作就意味着尊重与接纳；意味着学会了“求大同，存小异”，学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。
作为教师，需要很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。
[解读] 和同事合作。学校是知识分子云集的地方，自古就有“同行是冤家”的说法。面对知识的日新月移，我们需要不断学习和交流，补充能量。这个学习不仅是自学教育理论、自学专业知识等学习，还包括向同行学习，这种学习是更加直观的学习，是在实践中的学习，我们要善于发现其他教师身上的长处，变他人的经验为自己的能力，通过学习来提高自己。一名教师他的能力再强，水平再高，也不可能把所有的教育、教学问题都考虑周全，总有自己的弱点，需要相互合作，取长补短，使教育、教学活动更为完善，作为老教师也应学会年轻教师身上的长处，在学习和合作中提升自己。我们学校开展的集体备课活动、我们学校倡导的合作学习活动，就是为了加强教师间的合作，发挥集体优势。因此，我们教师自己切忌相互封锁、各自为战，这样做的结果不仅封住了别人，也封住自己。一个学校的教师队伍就象一支球队，里面即使有几个明星，但相互配合不好，是赢不了球赛的。因此，我们教师要把自己的工作看成集体劳动，发扬团队协作精神，把自己的工作做好。作为一名教师首先应学会和同组老师或同学科老师合作，这里不仅有业务上的合作，更有思想的交流，也能体现良好的人际关系，搞好这方面的合作，能使我们心情舒畅地工作，可以使我们在教育工作中少走弯路，使我们的业务水平不断提高。因此，一个教研组是否先进，不是看它有多少名教师，而是看他们的协作精神，一个协作较好的教研组，其整体教学水平也高，组内也会充满活力，它对后加盟的教师会产生重要的影响，甚至对整个学校的教育教学活动都会产生重大影响。作为教师必须学会和班主任、其他任课老师合作，因为我们面临着同样的教育对象，有同样的工作要做。我们经常发现，同一班级不同的任课老师为争夺学生课外时间而发生矛盾，都在抱怨学生不做自己那门学科的作业，于是，教师之间开始了布置作业竞赛，使学生陷入题海战的灾难之中，这种教学上的“个人主义”不仅影响了教师之间的合作，也干扰了学生的学习计划，使学生疲于奔命，穷于应付。教师还要学会和领导合作，和领导合作不是一定要讨领导欢心，而是要确确实实完成学校布置的各项任务，做好自己的本职工作，作为一名教师不能拖学校的后腿，和领导合作将为你制造更多的机会。
与学生合作。首先教师要学会在课堂上与学生合作，要牢牢确立为学生服务的思想。公开课结束后，我们总能听到一些授课老师抱怨学生不配合，这里的不配合就是指没有合作好。在合作的过程中还存在谁主谁次的问题，作为教师更应主动与学生合作，如果我们不与学生合作，我们就不了解学生的基础与爱好，不了解学生在学习过程中还存在哪些问题，就不了解自己的授课方式是否适合学生，就不知道还要为学生提供哪些帮助。这样，教师的活动就会存在很大的盲目性，就会出现学生已经弄懂的内容还在不停地讲，而学生还没有弄懂的知识却不讲了，完全从主观出发，这也就难怪学生不配合了。因此，在课堂中应有学生的声音，应有师生之间的交流，只有这样，才能使学生有所提高。其次，教师要与学生合作好还必须平等地对待学生。要明确与学生合作不是让学生无条件地接受教师的指令，而是应建立在平等的基础上和学生商量，我们要相信学生是有能力管理自己的，有时学生也许会比教师考虑得更周全，更有创造性。我们在与学生合作时要学会倾听，要善于采纳学生的建议。魏书生老师有事与学生商量，就是与学生主动合作，没有这种合作，就没有师生之间的和谐关系。同时，师生之间还是教学相长的关系，师生在合作中共同进步。
与家长合作。孩子的成长在很大程度上取决于家长对人生的态度，取决于家长的价值观和教育方法。有一名教育家说过：“国家的命运不是掌握在那些政客手里，而是掌握在摇摇篮的人的手里。”因此，离开家庭教育的教育是不完整的教育，学校应与家长合作，共商对学生的教育大计，要让家长掌握一些教育知识，懂得教育之道。我们应该明白，学校教育与家庭教育的任何不一致，都会给教育带来巨大的困难。因此，教师自接触学生的第一天开始，就应学会和家长合作，教师要了解学生的脾气性格、原有基础必须与家长合作，要了解家长与子女的关系，需要与家长合作。尽管家长的素质之间存在较大的差异，但在关心孩子这一方面是共同的，学校与家长的愿望是一致的。通常情况下，家长会很乐意地与老师合作。与家长合作，不是等学生出了问题才通知家长，让家长与学生一起听候发落，教师在平时就应和家长多合作。教师家访不是向家长告状，不是去指责学生的不是，而是要多研究学生，多发现学生身上的亮点，我们要把这些亮点反馈给家长。这种反馈使家长对自己的孩子充满信心，让家长感到孩子到学校读书是放心的，感到学校、教师是负责任的，也使学生对自己充满希望。作为一名教师，不能把与家长合作理解成共同对付学生，过多的责难只能使学生自暴自弃，使学生的心里蒙上阴影。有时，教师与家长意见也会出现不一致，教师就必须深入调查研究，了解事情的来龙去脉，取得家长的理解和支持，使问题妥善解决，避免对孩子造成不必要的伤害。总之，只有教师与家长精诚合作，才能使学生健康成长。
5.社会的加速发展，使人类的生存环境呈现出多变、多元、多彩、多险的飘忽迷离状态，平衡而单一的局面被打破，不确定性和可选择性同时增强。在求发展的同时，每个人必须学会作出选择。当成功与失败并存、机遇与陷阱同在时，正确的选择就为走向成功、抓住机遇的十分重要的第一步。所以，注重选择意味着人类将更加注重寻求适合自己发展的空间和途径，意味着划一的、同步的、绝对服从的个人发展模式不再是不理所应当的了。
衡量社会文明程度的一个重要尺度，是看社会能为个人自由全面的发展提供多大的程度和多大的范围，实质上就是人们对于自己的生存、发展和享受方式的可选择性。社会的进步总是伴随着人们拥有愈来愈多的选择。学会选择，就成了一个生活在比较文明、人道、合理的时代的人所必备的素质和能力。在一个变得越来越多样、丰富和便利的世界，人生的历程会逐渐成为一个不断选择的过程。
民主化、个性化教育自然需要以教育内容，教育方式的可选择性为条件。教师不是一个被动的选择对象，而应是引导学生进行积极选择的向导。因此，教师本人必须学会选择、学会选择教育的内容、教育的时机、教育的途径和教育的方法。这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。
6.学会创新，意味着教师能够不断探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，不断试图从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些天经地义、无可厚非的事物予以重新审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。
我们希望教师学会创新，是因为只有具有创新意识和创新能力的教师，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。创新是一种心态、一种工作作风和一种人格特征。我们希望教师学会创新，并不是要教师能探索出整个人类都未知的认识或规律，而是希望教师通过自主探究将古老的教育智慧变成自己的信念和教养，并将这种信念和教养体现于日常的、细微的教育行为之中。
具有创新的教师，一定具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣。而这些品质本身，就是极其重要的教育力量、教育资源，就是好教师重要的性格特征和内在的资质。
[解读]具有创新意识的教师，首先应该具有理想。既应有远大的理想，又应有跳一跳就能够得着的小理想，对于学生的要求更应如此。我们缺的是小理想，从来不缺大理想。学生们在老师的暗示与规定下，只能有高尚的大理想，不能有渺小的小理想。结果导致孩子们高的达不到，低的也不做。我觉得我们教师缺少了一点诗人的气质，缺少了一点理想的追求，缺少了一点青春的活力，缺少了一点创造的冲动，而这一切都是与理想有关。一个没有理想的人，是不可能走得多远。一个没有理想的学校，也不可能走多远。一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。一个有追求的教师和一个没有追求的教师，生活的方式是相差非常之大的。一个没有理想的教师，是把教师作为一个职业，一个有理想的教师，他会把教师作为一个事业。职业是谋生的手段，是为了养家糊口，而事业是没有止境的。一个教师教书教了一年，然后很可能重复了29年，他把第一年的讲稿重复地练，拿着教育的旧船票，不断地重复昨天的故事的人，他走不到教育的彼岸，只有不断地创造，不断地创新的人，一个认认真真的教了五年的年青教师，很可能他对教育的理解，他的教育成就超过教了一年而重复了29年的老教师。这就不难理解，为什么有些年轻的教师比年纪大的教师有成就。这就是理想与创新的问题。
[总评] “六个学会”，是优质教育对教师的要求，是新世纪对教师的厚望，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。教师，需要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。只有当我们的教师具备了这些素质，人类才能拥有更加美好的未来。
教学相长，教师要在“教”的立场上站住脚，必须先成为“学”的专家，否则就难以做到“学高为师，身正是范”。教师的教，在很大程度上说是一种示范过程，传道、授业、解惑，首先是传授做人之道。
学会微笑（自信、交流的开端）
学会鼓掌（欣赏、尊重、沟通的体现和要求）
学会合作（团队、集体意识的培养和现在社会的需要）
学会学习（可持续发展和现代社会的必然要求）
学会思考（成熟、成才和前进的必须）
学会感恩（真情的呼唤、回归）
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