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优化教学管理 构建博雅文化
武昌文华中学 王玮 我校在“十一五”期间将着力推进以博雅教育为特色的学校文化建设，而建设一支“博雅”的师资队伍是创建“博雅”学校的关键。因为，教学是实现教育目的、培养合格人才的主要途径，有无高水平的师资队伍是办好学校的关键，反映学校的核心竞争力强弱。有“博雅”的教师，才可能培养出“博雅”的学生。在博雅的教育理念下，实现教师的教学行为转化，实现“博雅”校本课程的开发、利用，实现特色学科开设，实现课程从一般知识体系的传授达到“既博且雅”的知识体系的构建等目标，是形成“博雅”办学特色和达成最终教学效果——“博雅”学生的养成的基础。 基于以上现实考虑，教学管理在学校博雅教学文化建设工程中应发挥指向作用、组织协调作用和激励作用，必须把以下几个方面作为管理着力点。 一． 关注教师发展，加强学习管理。 实施博雅教育的希望在于教师。学校教学质量的提高，教育目标的实现，有赖于学校全体师生员工的共同努力，特别重要的是要建立一支数量足够、结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍。博雅教育的施行者最基本的素养必须是落落大方，情态自然，举止文雅，心智良好。教学技能也是不可缺少的，譬如情感能丰富多变，说话能流利中听，写字能漂亮美观，画画能顺手拈来，提问能切中要害，反应能灵敏机智等等。可以说，课堂教学的每个环节都在展示着教师的技能。教学技能应该常抓不懈，严格的要求，这样，才能跟上新课堂的步伐。 在学校中，教师素养是参差不齐的，素质的提高也不可能一蹴而就，因此有必要加强教师的学习管理。在新的教学形势下，对教师学习的组织和管理要做到三点：一是要通过学 在教师学习管理中可采取的具体做法是： 一是安排专 二是加强教师专业发展规划。根据《基础教育课程改革纲要》精神，我校在基础教育中实施博雅教育学校文化建设。这不仅为我们主动介入基础教育改革与“学校文化”重建提供了机遇，也为广大教师的专业化发展提供了机遇。教师发展是学校可持续发展的根本，因此我们制定了《教师专业发展三年规划》，积极鼓励教师通过继续教育、学历学习等多种途径进修，提高自身的文化水平和专业知识水平。组织教师参加各级各类培训学习，如市、区专业培训、青年协作助、专家听课，在校内通过老带新、校本培训、校本教研提高教师专业素质，通过教学能手评比、学科带头人、优秀青年教师评比等为教师成材立业搭建平台。 三是制定教师岗位责任制，开展教学研究，练好基本功，培养良好的教风。可以通过量化考核、检查评比、教学竞赛等方式激励广大教师尤其是青年教师脱颖而出，努力培养更多的优秀教师和名师。 通过进行学习管理，促进教师专业发展，其意义是可打造一支合格的“博雅”教师队伍，为博雅教育的实施提供人才保障。 二．改进教学模式，提高课堂效率。 面向全体学生，促进学生的全面发展，即致力于培养有求真务实精神、勤恳好学作风、全面均衡发展的知识与能力结构的博学多才学生，这是实施博雅教育的基本要求。 要提高教学效率，必须更新教学思想，改进教学模式。“满堂灌”、“一言堂”等陈旧落后的教学模式，既适应不了素质教育的要求，更不可能培养出博雅的文华学子。通过组织教师学习先进的教育理论，研究新的教学模式和教学方法。要求教师从备课入手，以教学设计为突破口，注重模式创新，在课堂组织、教学步骤、情境设计、启发引导、讨论探究上下功夫，积极倡导“个性化学习”、“探究性学习”的课堂模式，突出学生的主体地位，努力营造积极、主动、民主、活跃的课堂教学氛围，努力培养学生良好的学习习惯。从应试教育向素质教育转轨的角度看，我们强调课堂教学中的学法指导，从培养学生良好的学习行为习惯以及意志品格入手，使学生对学习从被动的应付状态中解脱出来，变消极学习为积极主动地学习，这才是提高教学效率的有效途径。从博雅教育的思想内涵分析,强调教育对象的主体观，即学生观是博雅教育思想的核心。那么，发挥学生的主体作用，促进教育质量的全面提高，就不难想到良好学习行为习惯和意志品格培养的重要性了。 从转变教师的思想观念入手，充分发挥教师的主导作用。突出学生的主体地位，以学生为本，在重视学生共性的基础上，充分地认识学生的先天差异，真正地认识学生是学习与自身发展的主体和具有丰富潜能的独特个体。重视学生个性发展，重视学生的合作学习与探究学习，引导学生创新学习。变封闭式教学为开放式教学，实现课堂教学社会化，教学手段网络化，研究学习多元化，问题思考焦点化，从而让学生置身于纷繁复杂的社会现实中来提升自己的能力。 实施课堂教学模式管理，以实现“博雅”知识体系的构建，形成“博雅”教学特色，并最终达成“博雅”学生养成的目标。
三．强化教学常规，确保教学质量。 实施博雅教育要加强教学质量管理，教学质量的好坏是检验学校实施博雅教育效果的重要依据。“质量是学校的生命”，实施博雅教育，学校的质量观始终没有改变。而有所改变的是：我们如何去提高我们的教学质量。 教学常规是提高课堂教学效率的基础，是提高教学质量的保障。 其中，备课与作业批改是落实教学常规的重点，直接关系到课堂教学的质量。我们以检查备课笔记为主，规范教案的编写，在教学目标的确定，教学过程的设计，教学情景的创设，学生活动的面和量，课后反思等方面提出相应的要求。要在集体备课上下功夫，充分发挥教研组、备课组的作用，进行研究型校本教研，发挥集体的智慧和力量，做到资源共享，进度统一，共同提高教学水平。对教师的备课和作业批改，实施个人、备课组、学校三级质量管理，变“监控”为“自我调控”，即教师自查自评——组查评价——校查评价。充分发挥教师的主观能动作用，以教师自查为主，变被动为主动。“自查自评”，就是教师依据学校制定的评价项目中的评价要素，检查并且写出对备课或批改作业的自我评价鉴定。同时还要对每次自查过程中发现的问题进行反思，写出反思总结。“组查评价”，就是在自查的基础上，完成组内互查。 “学校检查”或“抽查评价”，就是在自查和组查后，学校进行备课和作业批改情况的检查，并认真做好检查和评价意见的记录。对备课和作业批改实施三级质量管理机制，所产生的积极作用和效果是：第一，评价的项目和标准 课堂是关键，为促进课堂教学的质量，同时启用教师听课评课和学生评教评学两套程序，促使教师更新观念，充分体现学生的主体作用，提高课堂效率。作业的布置、批改与课后的辅导是课堂教学的反馈与补充，要在资料的规范和作业量的控制、学科竞赛的辅导和学习困难生的辅导上做文章，把减负增效作为实施博雅教育，提高教学质量的重要环节。要深入课堂听教师的推门课，倡导教师主动参与研讨课。深入课堂听课、说课、评课、指导教学是教学管理中的重要内容之一。 强化教学常规管理，有利于构建博雅教学质量观，保障我校博雅教育文化建设能稳步有序推进。
四．加强教育科研，促进持续发展 教科研是兴校之策。为了充分发挥教育科研的先导作用，努力开创我校教育科研的新局面，应不断地更新教育科研观念，完善教育科研管理，在教科室的组织下，以教研组、备课组为单位，以教育教学活动为阵地，以课程改革为主线，在全校教师中深入开展一系列教育教学研究活动。 要把“以教育科研促教学质量”确定为我校教育教学工作的基本思路,使 “科研兴校”、“科研兴教”，“向教科研要质量”成为全校教师的共识 ，“全员教科研”成全校教师的自觉行为。 为进一步提高教师的科研意识，学校聘请北京 加大外语特色研究力度，召开特色班研讨会，成立专班，制定方案，在坚持外语特色“四个一”活动的基础上，在外语氛围创设、课程设置、教材编写等方面不断开拓新思路，力争有所突破，使学校这一品牌能可持续发展下去，为学校发展奠定基础。 加强教科研管理，其根本目的是为我校开展博雅教育的实践活动提供决策依据、理论指导和经验总结。 总之，在我校全面实施博雅教育的大环境下，作为学校教学管理者，从教师学习、教学模式、教学常规和教育科研等方面实施有效的管理，对打造“博雅”教师队伍、形成“博雅”教学特色、构建“博雅”教学质量关、提供“博雅”理论支持、最终推进学校文化建设，具有极其深远的意义。 |
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