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学习动机是孩子学习成败的关键！
动机强大的孩子，更懂得利用有效率的学习策略，能有较长时间记忆已经学过的内容，拥有学习的正向循环。如何让孩子对学习焕发内在的热情和兴趣，并持之以恒？ 动机就是引起并且维持个体持续做一件事情的力量。“动机”有两个阶段：一个是引起，一个是维持。当孩子面对一个任务，在他脑子会经过四个维度的评估，再来决定花多少力气做这件事。这四个维度就是：
如果成功率太低，就算这件事很重要，孩子也不一定会去做。当然，这种预期也和孩子的个性息息相关。例如：从小经常受到批评责骂的孩子，他对于任何一个新的任务预期感就会很低。
孩子们会从情感的这个向度去评估这件事情：这件事情好不好玩？开不开心？心情上能不能愉快等等。很多专家认为强调学习很有趣，会有助学习。大方向是对的，但学习本来就有不快乐、充满挫折的一面，如果只靠着快乐来驱动学习，恐怕效果不够恒久。
那么执行意志的前因跟评估对孩子来讲有什么意义跟价值呢。当如果两件事情同时放到孩子身上，而且互相冲突，这个就要靠所谓的执行意志。比如：孩子一方面要写作业，一方面想看动漫片。一个比较辛苦，一个比较好玩，孩子要去抉择哪一件事情的时候，那么孩子必须要在执行意志上面稍微强大一些，才能够靠意志力来战胜这个动漫片诱惑了。
第二个环节：我们很多大人对于孩子学习动机这件事情，其实是有一些误区跟迷思。展开学习动机的探索之前，必须先进行“扫雷”侦测，破除四大迷思，避免错用力道。 很多家长很容易给孩子贴上“散漫懒惰”、“不愿意学习”的标签，但其实我们必须要理性的知道孩子不愿学、学不会的原因其实非常多。
比如：家庭状况比较弱势的孩子，特别容易因为生活匮乏而无心学习。试想，如果连饭都没得吃，谁还有心面对学习呢？有的家庭出状况，亲友过世、经常搬家等等，各种在生活条件上面的异动跟不平稳，自然就会影响到孩子的学习动机。但有时家长缺乏经验，只看到孩子没有动力，就直接下结论，这对孩子是一个非常不公平的做法。
我们现在的教育主张因材施教—个性教育、适性教育。那么这就需要我们尊重孩子的特质，了解每个孩子的个别差异。
案例：两个同样头痛的病患去看医生，一个是因为过敏，一个是因为感冒。同样症状，但不同病因，医生就会给予截然不同的治疗。然而，很多老师、家长不善此道，导致十个被贴上“懒惰”标签的孩子，可能有半数是“学习高度无助感”。
由内在动机驱动的最大好处是，行为本身就非常令人满足，不需要什么外来的肯定与奖赏，而且越做越开心。比如：孩子喜欢打电动看动漫片，这时他就不需要你奖励他才去做，这个就是因为有很强的内在动机存在。
那么有些事情的确需要一些外在动机的驱策，才能够让孩子们去做，但这样又会普遍出现心不甘情不愿。
不恰当的表扬和赞美，案例： 没看孩子的作品就直说：“好棒！好厉害！”孩子只会感受到父母的不诚恳，而且自尊受损。
与同辈比较的赞美：“全班只有你做到了！”会让孩子把目标放在赢过别人，而非追求真正的卓越。
诊断性的赞美：像是“你真是聪明！”，这总是比较空泛的，因为并没有连结到孩子的努力与成果，也因此对于孩子的动机产生不了作用。
当孩子在中高年级之后，学习成绩真正胜出的是他有没有具备良好的基础能力。基础能力包括想象力、创造力、理解力、关怀力等，其实孩子在任何一个面向产生了动机都值得我们去关注去呵护，不只是在念书上面的动机才动机。
比如：孩子对昆虫感兴趣—可以延续到生物学上；孩子对看漫画感兴趣—可以延续到写故事。所以，孩子的任何的一个面向有兴趣的事，我们都要细心的呵护，不只是在念书这件事上才是值得关注的动机。
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