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早在1926年，教育家陶行知就提出：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下往城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林。他教人羡慕奢华，看不起务农。他教人分利不生利。他教农夫子弟变书呆子。” 这段论述时隔近百年，仍然振聋发聩、让人警醒。 农村教育如果跟着城市跑，永远也跑不赢。”近日，乡土味渐渐淡了的农村教育又一次引发人们热议，不少专家和乡村教师表示，城乡教育同质化使得农村学校难以与当地农村社区相融合，所教授的内容和所要求的教学条件都脱离农村教育现实，没有为普通的农村学生设计好人生出路，致使他们很难有办法走出乡村。 城市化进程的加快以及农村劳动力涌进城市，对以农耕为主体的乡村文化产生了强烈的冲击。农村中小学作为乡村文化的中心也受到了影响——生源萎缩，教学质量下降，城乡教育差距拉大。 面对城乡教育失衡问题，国家越来越重视农村教育，但即便如此，城乡教育的差距，特别是学校教育质量与内涵管理的差距依然存在。要打破这一窘境，必须破除城乡教育同质化发展的错误倾向。而立足农村教育实际，充分发挥农村教育的潜在优势，着力办好具有农村特色的优质教育，不失为破解农村教育困境的重要途径。 农村教育最大的优势是乡土资源，而这恰恰是城市学校无可比拟的。教育的外延与生活的外延对等，“生活即教育”、“社会即学校”。乡村学校置于绿水青山之间，学生可以自由呼吸新鲜的空气，享受田野的芬芳，探访自然的奥秘，感受乡土的气息。这样的生活环境，为学校设置各类课程提供了最直观、最真切、最生动的素材。 农村学校要正视城乡差距，通过扬长避短实现自身长足发展。一方面，依托乡土资源，实现乡土课程与文化课程的有效衔接，让学生在乡土文化中感受传统田园文化和农耕文化的魅力，通过一系列社会实践活动，让学生对书本知识产生更深刻的体验。另一方面，可以让学生通过网络了解外面的世界，感受城市的现代文明。这种对乡村文化的体验与融入是城市学校难以企及的，是农村教育的优势所在。 早在1926年，教育家陶行知就提出：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下往城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林。他教人羡慕奢华，看不起务农。他教人分利不生利。他教农夫子弟变书呆子。”这段论述时隔近百年，仍然振聋发聩、让人警醒。时过境迁，如今的城乡结构发生了翻天覆地的变化，农村教育培养的人才并不一定非要回到乡村。但是通过农村教育培养学生对乡村的情感，培养其综合素质与能力，让农村孩子不至于与城市孩子的成长产生较大的差距，必须得到充分重视。 农村教育不是让农夫子弟变书呆子，不是培养考试的机器，而是培养适应未来社会的高素质综合型人才。这是党的教育方针的导向，也是素质教育的理性诉求。苏霍姆林斯基曾在他的学校组织丰富多彩的课外小组，诸如少年植物栽培家小组、育种小组、园艺小组、动物小组、机械化小组、电工小组等，他通过一系列小型劳动集体，为学生提供了一种丰富的智力生活，尽可能地发展每一个学生的才能和爱好，为每一个学生找准发展的方向与目标。这种教育在今天看来就是真正的素质教育，有充足条件与先天优势的乡村能够开展这些素质教育活动。 农村教育需要突围，突围的方式不是远离农村，而是更加近距离地接触乡土，充分依托乡土资源，积极地尝试与探索。让学生享受到乡土资源带来的红利，获得充足的发展，这才是农村教育的发展方向。 （作者单位系安徽省宿州市埇桥区教育体育局） 内容来源：中国教师报（转载请注明出处） |
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