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2月25日 星期天晴 贴春联 大年三十，爸爸去超市买了一副春联。吃晚饭前，我和爸爸一起来到我家大门外贴春联。 上联：福满家园喜盈门； 下联：平安富贵鸿运旺。 横批：一帆风顺。 红红的纸，优美的字，好喜庆、好漂亮的春联！过新年，贴春联，吃饺子，放鞭炮，我心里真高兴啊！ 方法点拨： 多给孩子创造“亲身经历”机会 我经常会有意识地引领桐桐，让她去做自己力所能及的事情。 《贴春联》这篇日记写起来有些难度，关键是春联的内容桐桐不一定能理解。所以在大年三十的傍晚，我们父女俩一起贴春联时，我认真给她讲解什么是春联，为什么家家户户要在过年时贴春联，并提醒她把春联内容抄下来，以备在写日记时用到。 这样做有几个目的：锻炼桐桐的动手、动脑能力；开阔她的视野，学习一点课外知识；让她参与其中，体验贴春联时的感受。当她提笔写日记或作文时，才会有一个比较全面的认识和感知。 作为家长，应该具有“为了让小学生写好作文，而有意去做某件事”的意识，给孩子创造更多走进生活、体验生活的机会，创造一些属于他们自己的“切身经历”。比如，带孩子逛超市、逛公园、去图书馆，让他做一些力所能及的家务等，在这些过程中要提醒他都看到了什么，听到了什么，感受到了什么……在写日记或作文时，他才会有话可说，而不会出现挖空心思想半天也写不出一个字的尴尬局面，也不至于无中生有，胡编滥造，弄得自己很累很难受，导致因此而害怕写作文的恶果。 有一次，老师布置作文《我帮妈妈做家务》。桐桐过来问我怎么写，我说：“放下笔，先帮妈妈把咱们家的客厅卧室地面扫一扫，把沙发上杂乱放着的报纸、书摆放整齐。” 桐桐做完这些家务之后，我问：“怎么样？有内容可写了吗？你刚才都做了什么？有什么感受和想法？”桐桐轻松地拍了拍手，伏在书桌上，很快就完成了那篇作文。 多给孩子创造一些“经历”，其实这些经历并不需要花多大金钱或精力，它就存在于我们平常的生活中。家长需要做的就是多一个心眼儿，事事处处考虑到“这是不是孩子的一个锻炼、亲历机会”。万事都由家长代劳，只能培养出衣来伸手饭来张口、嘛事不懂的小懒虫，有百害无一利。 写自己经历的事情，相对来说会比较容易一些。让小学生把自己经历的事情记录下来，可长可短，只要能把事情说得清楚明白就行。对于一二年级的小学生，一句话、一段话就好，这样即锻炼他们动手动脑能力，又锻炼他们文字应用和表达能力。 且记，万事都要掌握好一个度，适可而止。千万不能刻意给孩子施加压力，适得其反，事与愿违，就得不偿失了。 |
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