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一路寻花一路香
朔城区第七小学 李全珍
新语文“主题阅读”是语文教学史上一场新的革命，为全面实施素质教育，切实提高学生的语文能力及全民族的文化素养，刘宪华老师创造性地提出了在语文教学中科学的学习方法。
我从事小学语文教学工作二十年来，传统的语文教学方法使我的视野仅拘泥于学生的课本，从单一的字、词、句到段、篇、章，学生的应试成绩固然不错，然而使我愧疚的是学生的语文能力并不见长进，从小学一年级到六年级毕业，整整六年的时间，学生的日常口语交际和习作水平是一个最现实的验证，更谈不上对学生人生观、世界观和价值观的提升。
刘老师的新语文“主题阅读”就是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使语文的工具性和人文性在主题中得到整合，使学生在主题阅读中成长，在主题阅读中升华精神生命。这种全新的教学理念，是塑造心灵的阅读。
“读万卷书，行万里路”，新语文“主题阅读”的闪光点就在于学生通过科学的指导，经过大量的阅读扩大学生的视野，这是一个从量变到质变，是学生对社会，对人生的认知过程，这样使主题阅读的一个个文化连缀点成为学生人生发展的关键点，是学生通过阅读在建设自己的精神家园。
刘宪华老师远道而来，为朔州的教育传经送宝，把主题阅读引进我校，在罗校长的倡导下，便开始了一场轰轰烈烈的教育教学改革。我大胆尝试让“主题阅读”走进课堂，在进行人教版三年级下册第八单元的教学过程中，带着兴奋,怀揣希望,我开始了这一单元的新“主题阅读”教学。在教学过程中，对学生来说，口语表达不是那么自然流畅，知识面狭窄，学生的思考没有深度，缺乏个性化的见解，更谈不上悟理，而教师的评价语言，激发不起孩子想要展示的欲望。一节课下来，自我感觉教师是力不存心，学生的收获更是微不足道。但我并没有灰心，明知山有虎，偏向虎山行。课后我静下心来进行反思，存在不足的原因归根结底是缺乏阅读。在今后的日子里，我就藤出大量的时间让孩子们进行课内外阅读。短短的二十几天，就收到了意想不到的效果。就在放假的前一天，罗校长把家长请进课堂，在同一主题的22篇文章的分享阅读中，学生们陶醉于主题阅读的快乐中，感受着心灵于美文亲密接触的幸福，尤其是我班的宋锐同学阅读分享经典诵读中《夸父逐日》,更是抛砖引玉般地把同学们引向了另一个领域。回想课上的情景，至今喜不自禁。同学们那一张张可爱的笑脸，一只只小手时而举起时而放下，那一幕幕精彩的展示，一串串绝妙的话语，一字一板声情并茂的朗读，让家长欣慰，让老师快乐。一位家长说：“这真是一本好书。”话音刚落，又一位家长说：“这种新的教学方法让孩子一生受益。”回想过去，课堂上师生你问我答，看似热热闹闹，其实留给学生读书的时间少之又少，因此，我以前的自我成就感，让我汗颜了。
现在最让老师和学生头痛的是写作文。教师讲起来是枯燥无味，学生写起来是无话可说，怎能让孩子们的口语表达和写作水平提升到一个更高的层次呢？这又成了我教学生涯中的一大困惑。幸运的是上次我用心聆听了刘俊祥老师的读写联动课《心灵上的小鸟》，让我感慨万千，在一幅幅色泽鲜明美丽灵动的动物画面中，让孩子们感受到动物和人类的和谐相处，而后来的悲惨甚至是令人愤恨的画面，加上刘老师极富感染力的解说和如泣如诉的音乐，我看到台上的好多孩子开始低头，还有的在抹眼泪，我的心里也是一阵酸楚，再看看孩子们前后感情的变化，得到极大的激发，刘老师设计的各个环节都触动着孩子的心灵，使得孩子们有感而发，听到那发自孩子们内心的一段段精妙的话语，让我真正感受到原来我们七小的孩子是那样的出色，语文能力并不是教师传授得来的，而是学生自己在阅读中一点点熏染习得的。
听了两位专家的课后，我不得不改变传统的教学观念，其实孩子的潜力是无穷的，只是我们没有找到那把合适的金钥匙。主题阅读的教学让我真正明白了“教材不是课程的全部”，语文学习原来有如此广阔的空间和资源。——只有你想不到的，没有你做不到的，想得明白，做的就明白。——何谓大语？何谓“开放而有活力的语文课程”？我真切地感受到它丰富而有生命力的内涵。
“万事开头难”,每个成功者都有一个开始，我们在主题阅读的道路上成功的迈出了第一步，如今，我们从一度的迷茫到今日的明晰，从曾经的彷徨到现在的坚定，为了孩子，为了我们的语文课堂，为了将来孩子们的文化积淀，我们找准方向，向着明亮的那方前进。“一路寻花，一路香”，我要带着我的孩子们一步一步的去触摸精彩的文字，美文背后更博大，更厚重的华夏文化。
主题阅读是传播精神成长的播种机，它能使孩子们的情感活跃在五彩缤纷的知识殿堂。茫茫书海,让孩子有主题的阅读；浩浩文化,让孩子有主题的积淀,让主题阅读在我校乃至整个朔州的教育熠熠生辉。牢记:主题阅读是塑造心灵的阅读；主题阅读是树立生命的阅读。
(原文链接：http://www./bencandy.php?fid=561&id=1559)
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