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雷夫来中国了，先是在北大的百年讲堂，后又来到中国最为繁华的都市上海。一个是中国文化积淀深厚，拥有民族灵魂，国人气魄的教育圣地；一个是海纳百川，具有创新精神，勇于冒险的精英乐园。不论是传统还是现代，中国同行对这位美国小学教师的期待和欣喜，绝不亚于参加了一次教育价值的精神盛宴。 “品格、诚信、道德和胸襟”雷夫先生传递给孩子们的价值观非常的明确。这也正是我们认同的观点，只是雷夫先生传递给孩子们的途径和方法，真的值得我们学习和思考。 我们几代人一贯的“三好学生”，固有的学习好、身体好、思想好，每学期一次，每每奖励。雷夫努力激发孩子对自身的高要求――――有自己的行为准则，并奉行不悖。老师必须让孩子知道，品行端正，举止得体是一个君子理应具有的素养，是不需要额外奖赏的。 雷夫先生对信任的理解是：要求学生做到的，老师一定先做到。可我们的老师却非常习惯于，同学们要······。 我们的课堂致力于完美和正确，回答不上问题和黑板做题出错的尴尬，在学生失去自尊的同时，止住了他们探究的脚步。在第５６号教室，最重要的是，学生必须失败，并从失败中学习。雷夫认为，孩子能够在各种失败中学会自己解决问题，是课堂教学的最大成功。 雷夫课堂所有问题是没有标准答案的，即便是选择题，答案非常明确的题目，也不例外。因为雷夫总是让所有问题变得斑斓多姿，生动有趣；既锻炼了学生的思维，又体验了动脑的乐趣；从来不会有机械重复做练习的现象；所以，我们引以为豪的“熟能生巧”，标准答案，禁锢的绝非学生的思维，更让学生失去了学习的兴趣。 比较我们的标准答案，正确的唯一；如果数学检测有20道选择题，雷夫的孩子们会视之为80道题，他们在找到20个正确答案的同时，找到了60个不正确的答案；这就是雷夫，以一当十的思维训练，没有重复，丢掉机械，给孩子们激动和激情，把思维的雷达帮孩子们打开。 关于迟到，雷夫先生说：某个老师上课老是迟到，根本没有发觉已经失去了人心，经常性的迟到等于表示对他而言孩子们一点也不重要，那孩子们又为什么要听他讲课？我真的想问问我们的中国同行，孩子迟到了，我们习惯于让他站在教室外面，教师迟到了又做了些什么？ 当这篇短文写完的时候，我就想，一样的事情我们在做，一做就是好多年；我们从来不愿思考，怎样做还能更好，怎样做孩子们会喜欢，我们只是认真的年复一年日复一日的做着，辛苦吗，幸福吗，值得吗，为了啥；也许思考比固守更重要，因为方向对了，前行才会有价值。 |
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