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板书之我见
于永正
先说我遇到的三位老师。读小学五年级时，徐国芳老师教我们地理和书法。上第一节地理课，徐老师笑嘻嘻地自我介绍说：“我姓徐，叫徐国芳。”说罢转身在黑板上写了“徐国芳”三个字。同学们看徐老师板书的表情，可以用“惊艳”两字来形容。继而，全班发出啧啧的赞叹声。再加上徐老师讲课生动，一节课下来，我们便喜欢他了。
读中学，教历史的陆保龄老师，板书能“左右开弓”——人站在黑板正中，写左半行用左手，写右半行用右手，人不需要走动，且左右手写的字一样漂亮，一样潇洒。我们叹为观止。
读师范，教我们代数的是徐惠通老师。徐老师是书法家，板书更是“绝活”。他思维敏捷，语言犀利，书写流畅，说完了，板演也就完了。我们好用“嘎嘣脆”来形容徐老师的教学。毕业的时候，我们把徐老师的备课本给“瓜分”了——一人两张，留作纪念。徐老师摊开双手，无奈地看着我们。是呀，谁叫他的字写得好呢！
上述三位老师都深受学生爱戴。一个很重要的原因，就是他们都写得一手令我们羡慕的字。
字的确是人的“第二张脸”，是人的“一张名片”。如果我们老师的第二张脸“端庄隽秀”，绝对会为自己、为教学加分。
为自己加什么分呢？加“敬佩”分，乃至“崇拜”分。一个老师能让学生敬佩的地方越多，教育就会越容易。当你赢得了学生的信任与敬佩，你会发现学生看你的眼神都是另样的。你讲什么学生都会听。
为教学加什么分呢？加“提高效率”分。老师写在黑板上的（包括写在作文本上的）每一个字，都是“示范”，都在影响着学生。我读小学，除了徐老师的字写得好，还有张敬斋老师。两位老师在黑板上板书时，我们都屏息凝气，眼睛一眨不眨地看，小手还跟着在课桌上“书空”。
我现在写的字，还有两位老师的影子。我写的“捺”比较长，因为张老师在写“捺”的时候总会说：“‘捺’是字的脚，脚大有力气。”徐老师特别强调字的间架结构，要我们注意每笔的起笔、收笔处。一次，他板书“世界屋脊”，说：“‘屋’字上窄下宽，这样，‘屋’才牢稳，住在里面才安全。所以，尸字头的一笔和二笔（横折、横）要写小，第三笔（竖撇）要拉长。”还有一句话，至今记忆犹新：“‘安’要好，宝盖头要小。”徐老师对我们写字要求很严格，指导也很具体。他对我们说：“提笔即是练字时。”对徐老师而言，“板书即是指导时”。
我们小学同学都喜欢写字，而且我们的“第二张脸”都比较好看，这为我们（特别是当了老师的同学）后来的学习、工作奠定了良好的基础。
我想用三位老师的例子说明这样一个观点：板书很重要。电脑里打出来的字是“死”的，冷冰冰的；老师板书出的字是“活”的，是有情感的。二者给学生的感受大不相同。老师板书的字所传递的信息，远远超出文字意义本身。引用或补充其他文段、图片、视频资料，电脑可以大显神威，但如果板书的词语不多，还是板书为好。
有些老师之所以不板书，是觉得自己的字“丑”。俗话说：“字无百日功。”只要照着字帖认真临写，天天临写，不消半年，字就会变样，就会拥有一张端庄美丽的“脸庞”。
（（作者为著名特级教师）
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