【原】哇！这粉笔字！这板书！！

近日，在江苏省小学英语教师基本功比赛中，来自扬州市扬大教科院附属杨庙小学的90 后女教师步卉，手写的粉笔字板书如同“印刷体”。惊艳全场，荣获一等奖。

步卉老师加入了一个训练板书的微信群，帮忙点评的老师和朋友，有的是“表扬派”，有的是“打击派”。“有一个教师朋友对我要求很严格，我每天拍照给她看，字有一点歪都会打低分，有次漏了一个字母，她直接给我打 0 分。”步卉说，“感谢这位教师朋友。能取得好成绩，军功章也有她的一半。”

凌哥忽然想到前天小范围评课的时候，评到某节课中有10处左右的“虚假教学行为”，差不多也就是这样严格了。凌哥坚信：只有直视真问题，才能解决真问题。

（凌哥一般不说“某位老师”的课，而是说“某节课”，因为凌哥针对的不是特定教师，而是针对具体的教学行为。但是，没办法啊，课总是某位具体的教师上的啊。）

很多老师平时的粉笔字书写也是非常漂亮的噢！

今天凌哥和一位专家聊起板书的问题，她说初中比赛中，老师一般是手写板书。比如刚刚在重庆结束的初中英语优质课的板书，我们来欣赏一下：

尽管几乎全部手写手绘，但是体现的理念以及美观性，真的是可圈可点哦！

还有，在一块摇摇晃晃的移动黑板上，能写出这样的板书，功力非凡啊！

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下面请允许凌哥评价一下当前小学英语的板书吧。

这个板贴，通过移动关键语句，最终形成了类似于思维导图的构图，帮助学生进行有条理的表达，很巧妙。

对于各种公开课中的板书，凌哥一方面欣赏其美观性，而且使用板贴也能节省不少时间，去掉了书写时间也有利于维持小学生的注意力。但是另一方面相信老师们在平时的课堂中是无法这样制作美观的板书的。与其说是板书，不如说是板贴。

所以，凌哥在本文中更加关注教师平时的常态板书。

在多媒体资源已经比十几年前丰富得多，多媒体设备唾手可得，教学演示程序易用性增强（比如触摸、擦除、屏幕书写、拍照显示）的时代，板书的最大作用是什么？

凌哥认为主要有4点：

1. 书写动态生成的文字信息；

2. 临时增加图形化信息。比如图表、图示、简笔画；

3. 需要保留在黑板上的信息。比如关键词句、词汇库、对话表演时用的评价标准和评价记录；

4. 展示教师优美的英文书写，对学生产生潜移默化的影响。

这四条，和上面初中优质课的4个板书，几乎完全吻合。

以这4条作为对照，您对下面的这些小学板书，有何想法呢？

（当然，这些肯定也不是常态的板书。没办法，凌哥基本上是拍不到常态课的小学英语板书的了。如果您有，可以发给凌哥欣赏一下。当然，凌哥自己的板书，以前的一些教学分析中发过，您可以使用“号内搜索功能”搜一下。）

1. 如果标题能适当美化，比如换个色，或者加粗一下，会更加突出。

2. 板书突出了关键语句。但是头像过大，位置不一致，给人的感觉也不太像是对话了。

3. 在课堂教学中，swim, sing, dance是完全可以使用动作来提示学生或者让学生自己边说边做动作的，同时也是一种测试，而不需要“告知式”地画在黑板上。

1. 这两个板书，肯定是“词汇课”。不知道是哪个年代的，如果是这几年的，凌哥觉得教师没有必要再使用这样精美的贴图了，使用多媒体来教学，更美观，也更容易场景化。

2. 即便是词汇课，也要体现“词不离句”的理念，词汇课中，无论词汇多么重要，他们也只是造句用的“砖块”。所以，关键句型呢，关键句型呢？

3. 好吧，您说是词汇课，对吧？那么，是不是应该用红色来标注一下需要重点关注的语音内容呢？比如按音节分色书写。

1. 这两个也一定不是在近几年有必要的板书了。花这么多时间来制作板贴，还不如彩色打印一些纸贴了。

2. 关于“句贴”，凌哥的想法是：能不能学生一边说老师一边写呢？这样的和谐互动，是不是更加显得“师生合一”呢？

1. 喂，这是短文还是对话呀？能不能在前面标注一下说话人？

2. 如果这是学生即时生成的对话，全文板书，是情有可原、甚至是必要的。

3. 但是，如果是照抄教材对话的话（凌哥见过的教材中，好像没有这个对话），您觉得还有必要吗？

4. 单词之间的间距，多少比较合适和美观？一般是间隔一个字母为宜。

1. 密集恐惧症啊！

2. 螃蟹、五角星，四瓣花，许愿瓶，这些和章节主题This year I'm 126cm tall.有什么关系啊？

凌哥喜欢下面这个板书设计，尽管字的书写没有步卉老师那么超级美观，但是：

1. 端端正正，对于小学生来说，可辨识度很高。

2. 标题突出并适当美化。

3. 关键句型突出，非重点句型单独列出。

4. 用于操练的时间表放在左侧，用于评价的放在右侧。

结合课件使用的话，效果应该不错的。

凌哥简介

教育硕士，中专高级讲师。小学英语教研员，专注中小学英语教学研究近30年。赴省内外讲座400多场。

【 鸣 谢 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、温州教育学院、嘉兴教育学院、云南师大、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程；

广西柳州市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（西湖区、拱墅区、江干区、余杭区），嘉兴市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县）。

中国教师研修网、中国教师教育网、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。

上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》。