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浙江师范大学原校长 蒋风
一、从儿童谈起
儿童是祖国的花朵，民族的命脉，人类的未来。从群体看，它是关系着国家、民族、人类兴衰的大事。从个体看，它是一个人能否健康成长、一生能否获得幸福和前途的重要时期。人类的儿童期不同于其他动物，由于人类在漫长的进化过程中，较早认识到未成年的儿童在成长阶段，他们无论是智力还是体力都还未成熟，尚不能独立地生存并应付来自各方面袭来的艰难和险阻，为了帮助儿童掌握独立的生存和生活的能力，人类成长需要一个较其他动物更长的儿童期。因为人类在漫长的进化过程中，形成了一个过集体生活的文明社会。每个个体的人进入人类这样一个过集体生活的文明社会，必须掌握适应在文明社会中生活所需要的知识和技能。而掌握这一些知识和技能，必需有一个较长的过程，也就是说需要一个学习、受教育的过程。这个过程随着人类进化慢慢获得共识，约需 16年左右时间。这就是教育学上所说的儿童期。在这一阶段，儿童为适应生存和生活必需的言语、智慧、情感、行为、兴趣、个性等，都得在成年人特别关心和照料下逐渐增长、慢慢成熟起来。这也决定了儿童对双亲和社会其他成年人的依赖性。而且，人类儿童期的可塑性特别大，因为他们的世界观和人生观都尚未形成，人类社会较任何其他动物生活环境更错综复杂，容易“近朱者赤，近墨者黑”。因此，引导和教育对于他们今后的生活道路，有着极大的影响和作用。人类不同于其他生物之处，就在于很早就懂得了儿童教育的重要意义。所以，儿童期是人生一个很重要的阶段。“三岁看老”，教育从小抓起，要特别重视儿童期的教育。
二、文学是个很好的教育手段
在长期的教育实践中，人类很早就发现文学是个很好的教育手段。例如，最早可能产生于公元前一世纪的古代印度童话寓言故事集《五卷书》，卷首的序言就这样讲：古代有一个国王有三个蠢笨的儿子。国王要他的丞相调教这三个儿子，但都无能为力。后来一个年长的婆罗门愿承担这项教育任务，并保证在半年之内教会三个王子管理国家的才能。他摒弃传统的教学方法，以最能吸引儿童的动物故事作为教材，取得了很大的成效。为此编成这部流传千古的故事书。又如，古代奴隶主也常把《伊索寓言》当作教育自己孩子的教材。当代各国小学语文课本更是大多采用儿童文学作品当作最好的必读教材。而且，还把儿童文学作品看作不可缺少的课外读物。美是文学的本质，而儿童又具有审美的天性。当任何一部满蕴美好情感的文学作品来到人们眼前，就产生一种魅人的力量。儿童文学也一样，它通过语言塑造艺术形象来感化儿童，也有着一种难以抗拒的力量。这是儿童与文学的天然联系。孩子们来到这个世界不久，他们了解的事物不多，睁大一双好奇的眼睛，急切地想了解周围世界，他们渴望快快长大，盼望着体验生活、体验人生。成长中的少年儿童对儿童文学有着天然需要。作品中所描绘的那个丰富多彩的世界，能给他们带来通过想象去体验新的世界、新的人生乐趣，让他们获得精神上的愉悦和满足，心理上的和谐和平衡。他们是以一种审美化的方式，去体验作家审美化地表现在作品中的生活。孩子们就这样在快乐地阅读儿童文学作品中，扩大了视野，增长了知识，活跃了思维，拓展了想象，启迪了心智，发展了语言，丰富了情感，陶冶了情操，培养了个性，健全了人格。而这一切都是通过儿童文学作品的美感来作用并完成的。量子力学的创始人、丹麦科学家玻尔就曾向人们说过：瑞典儿童文学家塞尔玛 ?拉格洛芙的童话《骑鹅旅行记》对他走上科学道路有着深刻的影响。无数的教育实践也早就证明，儿童文学是启迪儿童心智的一把金钥匙，对儿童身心健康发展有着不可替代、不可忽视的作用。
三、儿童文学在小学语文教育中的地位
语文是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。而小学语文教育是儿童语文素养形成的基础工程，也是儿童语文素养发展的一个重要阶段。它更是儿童学好其他课程的基础，且是儿童全面发展和终生发展的基础。小学语文课的多重功能和奠基作用，决定了它在教育学上的重要地位。而儿童文学又因其个性品质天然属于儿童这一特性，决定它在小学语文教育中牢不可破的地位，扮演着一个极其重要的角色。儿童对文学的需要是一种天性，它伴随着儿童成长。刚出生不久的婴儿，对节奏明快、韵律和谐的儿歌，就很敏感，能吸引他们的注意，引起他们感觉上的愉悦。随着年龄增长，幼儿对文学的需求更加积极主动，他们喜欢听故事，喜欢朗诵儿歌和童诗。进入学龄初期的儿童，他们开始对童话、寓言、生活故事发生浓厚的兴趣。到了小学高年级的少年儿童，对文学的爱好更加广阔，科幻小说、神魔小说等成了他们爱不释手的读物，对那些反映他们生活的文学作品有着更强的亲和力。
大凡优秀的儿童文学作品都有一个共同点，都是用儿童的视角去看世界、看儿童、看生活，写世界、写儿童、写生活，轻松、快乐，充满游戏精神，让孩子们喜闻乐见，乐于接受，使他们沉醉其中。儿童欣赏文学偏重直观感受，关注作品中形状、声音、色彩的动态描绘，对新奇的故事情节比较感兴趣，对人物命运更加关心，也易于情感投入，往往忘了自己是个现实中的人，而与作品中的人物同苦乐共悲喜，一旦被作品中的形象所感染，就会全身心地沉浸于那个虚构的世界之中。基于以上这些特征和情况，因此在小学语文教育中，无论是阅读教学、写作教学或是口语交际、综合性学习，儿童文学都是个重要角色。在中华人民共和国教育部新制订的《全日制义务教育语文课程标准》中，在阶段目标中强调要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，要让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”，随着年级上升，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描叙的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，逐步做到“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。根据课程标准编写出版的小学语文课本和配套的阅读教材无不都以优秀的儿童文学作品为主体。儿童文学确实在教材中扮演了一个主要的角色。同时，从语文课程标准对写作教学的要求看，从“在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料”开始，到要求“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。这充分说明阅读是写作的基础。优秀的儿童文学作品都是作家长期观察体验生活，用语言经过精心刻画塑造出来的艺术形象，特别值得孩子们好好地学习。多读些好作品，对他们作文的影响是不言而喻的。因此，儿童文学是小学语文课中作文教学的好助手。小学语文教育不能忽视课外读物的阅读指导。在课外阅读活动中，儿童文学读物无疑也是第一位。如上所述，儿童文学不仅是开启儿童心智的一把金钥匙，也是小学语文教育中十分重要的一个组成部分，值得我们每一位儿童文学作家、每一位小学语文教师认真对待。
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