家庭教育与学校教育相结合

第一讲：

　　现代家庭教育是教育事业的重要组成部分，是培养面向21世纪的高素质人才的重要渠道。学校的大门在向青少年学生敞开的同时，也应向广大家长敞开，家庭教育与学校教育必须实现沟通与协调。只有实现家庭、学校、社会教育有机结合，建立全社会共同育人的大教育体系，育人环境才能得到进一步优化，全面提高民族素质的宏伟教育工程才有可能完成。

　　一、为什么必须实现家庭、学校教育相结合

　　首先，家庭、学校教育相结合是形成教育合力，提高教育整体效益的需要。
　　人从出生到成熟、成才，有一个漫长的过程，这个过程包含了家庭和学校共同的教育责任。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻成雕刻大理石。他说：“有许多力量参与人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子……如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得像一个组织得很好的交响乐队一样，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。然而每个雕塑家都有自己的性格、风格和长处、短处，有时一个雕塑家对另一个雕塑家的技艺和创造持批评态度，不仅力图用刀子在未加工的大理石上精心雕刻，而且总想对另一个巧匠刚刚做好了的地方乱加修补……刀子犹如利剑相互交锋，大理石碎屑飞舞，有时整片整片从洁白的大理石上劈落下来……”这样的情景告诉我们，假如家庭和学校教育得不到沟通和协调，它将对儿童的正常发展和健康成长带来不利影响。由此可见，成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。
　　从儿童少年的生活空间看，也必须实现家庭、学校教育相结合。我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成的家庭，人口较少，结构单一。在国家走向改革开放道路时，家庭活动形式却逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），这致使孩子难以广泛体验各种社会关系。加之电视的普及和电视节目的泛滥，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。由于离婚率升高而造成了单亲家庭问题，由于人口流动而带来了隔代抚养问题，所有这些问题的存在，使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。密切学校和家庭的联系，互相交流教育信息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学识权威、榜样力量紧密配合，形成教育合力，将对孩子的健康成长产生积极的影响。
　　其次，实现家庭、学校教育相结合是提高家庭教育质量的需要。
　　学校教育与家庭教育的培养目标应该是一致的，就是共同把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人才。但是，在家庭教育过程中往往会产生偏差，走入误区，这具体表现在以下几个方面：
　　(1)重智轻德，只盼孩子将来成“龙”，忽视教育孩子眼下成人。“望子成龙”的观点非常偏狭，其现实目标就是孩子考上大学，因此，家长对学生和教师的要求就是把智育抓上去，把分数搞上去，少搞点活动，多上点课……。1996年6月1日，当全国的孩子庆贺自己的节日时，青海省西宁市第五中学高三学生卢晓珑却因升学压力太大，在高考模拟考试后跳楼自杀了。《少年儿童研究》杂志曾于1995年第一期公布一项调查结果。经过对22名儿童的自杀行为进行分析发现，学习压力过重导致自杀的情况占45.5%，成为导致儿童自杀的第一原因。目前我国每年仅有5%的同龄人能考入大学，5%是什么概念？它不是学生学习水平的反映，而是中国国情的反映，不管家长的期望如何高，孩子如何拼命，最终结果依然是90%以上的家庭要品尝失败的苦果。因此，家长要与教师共同商议，调整培养目标，选择有利于孩子健康发展的多种道路。
　　有个身为独生子女的小女孩小学毕业时，不愿去挤上大学这座“独木桥”，因此她没上重点中学，而是上了一所以学习日语为特色的普通中学。如今，3年过去了，她生活得很愉快，并且已经能用流利的日语打电话了，还担任了某报纸的学生记者。她父亲的感悟是：一个人应先生存而后发展，以生存为基础，发展的路子也就宽了，何必将自己逼上绝路呢？
　　(2)重养轻教。独生子女家庭普遍存在着对孩子过分溺爱的问题，家庭教育中存在着重养轻教的倾向。特别是有些隔代抚养的家庭，家长对子女百般呵护，怕冷着、热着、冻着、累着、饿着、气着、伤着，什么都怕。对孩子的生活投入不断增大，导致孩子比吃、比穿、比玩、比享乐的现象屡屡发生。有一个低年级的小学生每周清洁值日都是她奶奶来替她做的，不巧有一天她的值日因临时调换而提前做了，第二天她奶奶很不高兴地质问老师：“提前换人值日为什么不通知我？打个电话我不就来了吗？非要我们贝贝累着了，你们才高兴？我们贝贝昨天回家累得饭都吃不下……”听了奶奶的指责，老师又好气又好笑。试问，在这样的家庭教育熏陶下，孩子还有什么责任心？还有什么为他人着想、为他人服务的良好品质可言？现在竞选班干部，很少有人竞选劳动委员。学校组建田径队，家长普遍认为田径训练太苦，怕孩子受不了，家长期望将来替孩子谋一个赚钱多又轻松又累不着的职业。在这样的教育影响下，孩子容易养成怕苦怕累、自私自利、个人至上、斤斤计较等缺陷。可以说，这样的人将来在社会上绝对不受欢迎，他注定难成大器，没有什么发展前途，他将成为不良家庭教育的牺牲品。
　　帮助家庭教育走出盲点和误区，是学校义不容辞的责任。学校应该按照教育规律和国家教育规章的要求，责无旁贷地开展家庭教育指导工作，有计划地、系统地向家长宣传国家的教育方针，宣传现代教育观念，剖析家庭教育的误区及其危害，推介正确的教育方法和经验，帮助家庭提高教育能力，最终达到提高家庭教育质量和效益，促进儿童少年健康成长的目的。

　　二、家庭、学校教育相结合的主要途径

　　1、成立家长委员会
　　家长委员会分为两级：学校家长委员会和班级家长委员会。学校家长委员会由校长牵头，各年级、各班推举代表组成。它代表学校和家长的共同利益，反映家长的愿望，听取家长的意见。其主要职责是：审议学校工作计划，参与学校的重大决策，听取学校工作总结及工作汇报，提出改进意见。班级家长委员会则由班主任牵头，由班内家长推举代表组成。班级家长委员会能最直接地代表家长的利益和愿望，对班级工作提出自己的意见和建议，还可以审查修订班级工作计划。家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带。
　　2、召开家长会
　　按照《小学管理规程》规定，学校必须定期召开家长会。家长会召开之前，学校要作充分的准备。在家长会上，由校长和班主任汇报工作，并且就学校取得的成绩、改革的重大举措以及学校面临的问题等向家长进行宣传、汇报和说明。还可以介绍一些科学的教育方法，让家长进行交流，等等。有经验的家长都知道，参加家长会可以全面地了解学校情况，丰富自己的知识，是学校与家庭互相联系的好机会。
　　3、举办家长学校
　　学校举办家长学校的主要目的，是要有计划地向家长宣传国家的教育方针、政策，宣传、推广、普及科学的教育方法，从而提高家长的教育能力，提高家庭教育的质量和效益。家长应积极参加家长学校活动。
　　近年来，家庭教育指导工作备受重视，家长学校在各地纷纷建立。在江西省、上海市，已形成了全省（市）性的家长学校网络。1997年，湖北省委高校工委和省教委联合发出《关于加强学校精神文明建设的意见》，要求“依托中、小学普遍建立家长学校，使用统编教材”，这个要求指出了今后家庭教育指导工作的方向。
　　4、举办“学校对家长开放日”活动
　　作为家长，往往迫切希望了解孩子在学校的成长与发展状况，学校举行“对家长开放日活动”就给家长提供了机会。对家长开放日活动是学校在经过了充分的准备后举办的，往往代表了学校工作的较高水平。开放日活动一般包括评教评学、请家长进课堂听课、学校主题教育活动汇报及获奖作品汇报表演等。如某学校设计的少先队主题教育活动--《翻开日历，拥抱香港》对全省少先队员辅导员开放后，学校又举行了对家长开放日，让家长一睹这次主题教育活动的风采，也让家长看到了学校工作的整体水平和学生的发展水平，深受家长欢迎。
　　5、参加校家共建活动
　　校家共建活动是学校与家庭，教师、家长与学生共同参加的活动。有的学校通过开展评选“五好家长”活动，促使孩子与家长互相促进，共同提高，促进家庭精神文明建设。有的学校举行了校家共建的系列活动，每年举行一个专题活动，其主要形式和内容有以下几种：①校家文化活动赶集会,即以班级和家庭形式，在校园开展家庭自娱自乐、自弹自唱等活动；②校家体育活动赶集会，主要是由教师、学生家长参加的跑跳走，篮、足球类活动等，还有棋类体育竞赛；③校家美化环境赶集会。
　　校家共建活动是一种融教师、家长、学生为一体的特殊的教育形式，它使教师和家长更加了解与合作，它使学生更加尊敬师长并以他们为荣，使学校与家庭结为一体，成为一家。有的家长参加了这一活动后非常兴奋地说：“我在单位里唱歌从没这么动情，这是教师和孩子的邀请，我要唱出最高水平”，“只有孩子和老师才能调动我们家长的积极性，这样的共建活动好”。
　　6、教师与家长互相拜访
　　教师到学生家庭进行家访是他的工作内容之一，作为家长应热情接待。家长也可到学校拜访教师，了解孩子在校的表现，主动向老师介绍孩子的优点、缺点、弱点及特长，与教师共同研究教子良方，使家庭教育与学校相得益彰。必要时，为了及时地解决问题，家长也可带着孩子去教师家拜访，或通过电话与教师交换意见。
　　7、建立《校家联系卡》
　　建立《校家联系卡》是校家联系最常用、最实用的渠道。它可以增强透明度，使老师和家长充分了解孩子在校、在家的情况，充分地交流信息，为搞好教育打下基础。条件较好的学校还创办了《家长报》，及时反映学校与家庭的教育信息，介绍教育方法，树立和宣传家教典型。家长应积极支持和参与这一工作。

　　三、家长如何与学校取得联系和保持联系

　　小学阶段是一个相对较长的周期，大约5～6年。孩子在小学阶段学会做人、学会审美、学会健体的基础打好了，将使孩子终身受益，反之则不然。因此，在孩子的小学阶段，家长与学校要打相当长的交道，需要掌握一定的方法和技巧。
　　1、维护学校领导和教师的威信
　　学校领导和教师在学生中一般都有较高的威信，儿童心理学称这为“向师性”。这是孩子顺利接受教育、积极向上的重要前提。家长要十分重视维护学校领导和教师的威信，做到尊重他们的劳动，理解他们的教育举措，支持他们的工作。如对学校领导、教师工作有意见，可直接与本人交换或与有关同志交谈，切忌在孩子面前乱发议论和牢骚，更不能轻易地破坏学校领导和教师的这种威信。
　　有一个孩子初上小学，回家告诉父母，他的老师是×××。正巧他的姨妈在一旁听后，说：“完了！这就是教我儿子的那位，可以说是全校最差的教师。他害了我儿子，还要害你儿子的。”这孩子及其父母听后，如遭灭顶之灾。孩子每天去上学总是用一种排斥性的异样目光来观察教师，半学期过了，不仅没有认同感，更谈不上老师威信了。有一天，他的表哥去接他，见了他的老师后才知弄错了：表弟的老师并不是教过他的老师。这一家人从此就不断地纠正对老师的偏见，但孩子在老师面前的胆怯心态却怎么也消除不了。这告诉我们：在孩子面前对教师切不可妄加评论。以损害老师在孩子心目中的形象为代价，得到的是孩子对老师的榜样作用的抵触和对教育行为的排斥。有一位家长发现最近老师布置的作业特别多，孩子负担过重，他不是轻易采取否定的方式，而是与老师单独交换意见。同时，也督促孩子尽力完成，作为孩子意志的一种磨练。很快，老师也纠正了自己的做法，作业量又恢复正常了，学生对老师也更加信任了。
　　2、了解学校对学生的具体要求
　　家长只有了解了学校对学生的具体要求，才能主动做好各项配合工作。每学期家长都应该抽出一定的时间去了解学校的教育情况。
　　(1)了解学校的规章制度，督促孩子遵守规章制度，养成自觉遵守规章制度的习惯，避免发生违纪违规的情况。
　　(2)掌握学校的作息时间。对于孩子的课程表，一周学习、生活的大致安排，每天上学、放学的时间，都应该掌握，这样有利于指导孩子一天的学习和生活，使之养成良好的生活习惯。
　　(3)明确学校的教学要求。家长应知晓孩子每学期上哪几门课程，应大致翻阅孩子的课本，基本了解孩子的学习内容，进而明确孩子在本学期应该达到的学习要求。同时，认识孩子的任课老师，并与之保持联系。家长应及时为孩子准备各科学习用具，帮助孩子作好课前准备。每日检查孩子的作业情况，做到心中有数。指导孩子进行复习和预习，使其养成自主学习的习惯。
　　(4)了解学校的阶段性活动安排。为了促进孩子全面发展，学校常常要分阶段开展一些社会实践和传统教育活动。孩子们对这些活动兴趣如何，与家长的关心程度是成正比的。因此，对于这些活动安排，家长事先要明确、了解，以支持孩子参加活动。
　　3、支持学校和教师的教育举措
　　伟大的教育家苏霍姆林斯基所在的实验学校，每年都要举行“玫瑰节”。到秋天的“玫瑰节”这一天，学校把玫瑰花秧子分发给所有学生，让他们拿回去栽上，照料好，培育出美来。孩子们回家后，事情并不那么简单，必须常常提醒他们：要松土、施肥、浇水、除虫、防冻……。必须培养孩子的耐心并力争达到目的。当春天到来，孩子的第一个花蕾绽开时，苏霍姆林斯基称赞道：“这是儿童体会到为别人创造美所带来的初步快乐，儿童的眼睛在这一瞬间充满了纯洁的人性的光芒，由于内心十分欢快而发亮。这是培养情感所最需要和最重要的功课之一。”我们有些学校也开展了这样的活动。当孩子们拿到花秧回去后，大多数家长非常支持，不仅教孩子种下花秧，同时也种下了爱心、耐心、细心和恒心的种子。春天，当孩子们捧着各色各样的玫瑰来到校园时，学校是一片花的海洋。但是，有些孩子却两手空空地来到学校。他们的家长没有支持这项活动，当然孩子也就一无所获。实际上，孩子失去的不仅仅是一次实践的机会，他失去的是对成功的追求和对创造美的兴趣和希望。
　　由此可见，家长对学校的教育举措，不要断然排斥，应给予足够的支持和关心。因为一个孩子的茁壮成长需要方方面面的培养和锻炼，需要一个长期的反复的教育过程，以及无数次教育机会和丰富多彩的教育活动来完成。而这一切只有学校和家庭紧密配合才能提供。相信学校，支持学校的工作，孩子的教育就成功了一半。
　　4、与学校领导和教师平等相处
　　家长的职业和职务情况各异，家庭境况各不相同，但作为孩子的父母，与学校和教师打交道时，他唯一的身份是家长，不论职位高低，不分贫富贵贱，相处应是平等的。老一辈无产阶级革命家刘少奇同志在这方面为我们作出了榜样。他工作再忙，只要老师来家访，必定热情接待，并且一再教育孩子要尊敬教师，不许有任何特殊。
　　家长与教师取得联系时，有别于一般同志和朋友之间的交往，不能太随意，衣着及言行举止应规范。联系之前要有所准备：商讨什么问题，了解什么情况，做到心中有数。与教师交谈时要注意场合，在办公室里交流应轻声，以免影响他人。与教师交谈应简明扼要，抓紧时间，因为教师的工作性质不同，铃声一响必须进课堂，谈话时间有限。对老师反映的问题要客观真实。
　　家长与教师进行联系时，还要对教师的个性和语言有一个初步了解。教师的个性，其实从日常孩子的交谈中就有所了解。家长对教师语言也应有一个了解。教师是职业教育工作者，他与你谈话是他教育工作的一部分。因此，他大多使用的是教育语言，即理性成分重一点。有时摆事实、讲道理、下结论似乎显得生硬或言重了，或显得人情味少了一些，或是有小题大作之嫌。其实理解了教师的职业也就理解了教师的语言。家长了解了教师的语言特点，就能更好地进行双向沟通，做好配合工作。
　　有的家长很想与教师取得联系，可又怕挨老师的“训”，不知怎样与老师谈话。必须说明的是，如果教师当着孩子的面与你谈话，有些语言重了，但那是说给孩子听的，家长大可不必生气。而背着孩子，教师与家长的谈话就缓和客气得多了。与教师联系时，要相信教师，相信孩子，忘掉自己的身份，应以家长的平常心与教师打交道，这样就能相处好。
　　和教师取得联系时，也应防止给孩子“吃偏灶”。有的家长由于种种原因，如为学校建设工作作了一些贡献，或与教师个人过从甚密，因此要求教师多给孩子一些关照。这本来是情有可原的，但是要注意，“吃偏灶”实际上有百害而无一益。在群体生活中，如果因为家长的关系和教师有些偏心的原因，使有些学生过于轻易地得到荣誉，或不合理的关照，而其他学生获取荣誉又过于艰难，其结果，教师失去了公正，失去了威信，“吃偏灶”的孩子也会因此受到孤立并失去友谊，其他同学也会受到伤害。简言之，这是对所有人的伤害。吃亏是福，如果没有别人的特别关照，一切靠自己奋斗，品尝艰辛，历经坎坷，孩子会对这番努力难以忘怀，格外珍惜。让孩子受点委曲，吃点亏并不可怕，如果家长引导得当，孩子就可因此而更健康、更成熟、更能立于不败之地。
　　5、遇事冷静，不把矛盾激化
　　教师是人类灵魂的工程师，他从事的是塑造健康的人的工作。但教师也不是完人，也有这样或那样的缺点，教师队伍也良莠不齐。因此，与教师联系时，应冷静，切忌冲动，要避免产生矛盾，更不要激化矛盾。
　　家长与教师联系也有几忌：
　　一忌遇事“通天”，即有一点事就去找校长或向上反映。
　　二忌“大嗓门”，有一点事就像个大广播一样不论场合地当众宣讲。
　　三忌在孩子面前与教师“顶牛”。
　　四忌不“就事论事”，乱联系，瞎分析。
五忌事后“调查”教师背景。
　　这几忌，恐怕是教师共同忌讳的。
　　问题与对策
　　老师“请”家长，其实是“训”家长，不想去怎么办？
　　孩子有这样或那样的缺点，尤其是在学校表现不佳，如学习成绩明显下降，或闯了祸等，老师就会请家长到学校共同研究解决问题的办法。因此，老师“请”家长的前提一般是孩子出现了较严重的问题，是不愉快的事情，家长应有心理准备：无事不请你登“三宝殿”。每到这时，家长就不想去：办公室的门难进，教师的脸难看，话难听，家长人难受。其实，家长应该放下心理包袱，换个角度来考虑问题。首先要明确角色：孩子是犯错误者，教师和家长同是教育者，是合作者。其次要明白，教师的每一句话或每一个脸色都是针对孩子的，而不是针对家长的，家长应协助教师的工作。这时，家长切忌主动给孩子当辩护律师，否则，就改变了角色，教师对学生的教育就变成了对家长的“训”了。因此说，回避不是办法，也没有必要。家长必须与教师紧密配合，共同搞好对孩子的教育工作。