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当前学校教育也面临着“三高”的窘境，家长和社会对考试成绩、对好学校和高升学率的期望值越来越高；各级政府和教育行政部门在政绩观念的指导下对教育的显性成绩要求越来越高；学校之间的应试竞赛愈演愈烈，对一线教师的压力越来越高。这也逼近学校在自身不断挖潜的同时，另寻生长点——向家庭教育要质量。 而家庭教育也面临着许多难题。与以往相比，现在的孩子出问题的很多，独生子女的家庭结构很容易带来孩子的个性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蚀孩子，造成他们畸形消费欲和幸福观；传媒发达和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他们见多识广因而胆大，注意力分散，无法认真学习；社会开放和宽松必使今日学生的个性彰显。厌学、逆反、任性、自我中心、不懂规矩，没有责任感，不会与人交往，不会专心听讲。很多很多的心理问题不经意之间一下子涌到家长和老师的面前。面对这些问题家长手足无措，他们把这些“不合格的产品”送到学校，希望老师能够妙手回春。 这就出现了学校和家庭之间的相互埋怨甚至指责的原因。较好的解决办法就是，老师首先要成为家庭教育的内行，在与家长的交往的过程中，改善家庭教育，优化家庭教育，在教育孩子的过程中力求达到同步、同向、同质。 老师成为家庭教育的内行，当好家庭教育的顾问，最主要的是要能够为家长提供一些专业性的指导和服务，特别是在如何帮助家长自身改变方面提出一些意见和建议，正如美国心理学家哈里森说的：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母……当今世界上许许多多包括儿童精神病学家和儿童心理在内的儿童教育专家，他们进行着各种各样的测验和试验。……结果显示，除非父母同时再造，否则我认为多数这类努力都是无济于事的。”（《我好！你好》） |
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