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用耐心与爱心铺起送教之路 ——“送教上门经验交流会”发言稿 柳河县育智学校 孙卓 送教上门这种教学形式，以前没有经历过，所知不多，更谈不上什么经验。在刚接到送教工作时，我的心情是忐忑的，因为我不知道应该准备什么，不知道应该怎样去进行教学活动，甚至我还想如果遇到突发事情的话该怎么办。通过这几次送教活动，我基本上了解到这种特殊教育的方式和模式。下面我把这几次送教活动的做法和所思所想做一简单的总结： 一、及时了解学生及其家庭的基本情况 送教上门，是学校与家庭教育好重度残疾儿童的一道桥梁。通过送教，我们能了解到弱势群体的生活、学习状况、更能感受到这些弱势群体家庭对温暖的渴望与需求。送教，不仅仅是送的一种教学方式与教学内容，更重要的是让这些重度残疾的孩子不在学校，却能享受到学校的教育，使他和他的家庭感到没有处在一个“被遗忘的角落”。 通过与家长的沟通，我们可以了解送教学生家庭的基本情况，了解孩子的情况，与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的牌气、性格等以及孩子智障原因和生活自理情况等，我们要对每一个送教对象进行了深入分析，根据这些情况我们安排好每个孩子的送教时间、送教内容，和下一步需要深入评估的内容，为后面工作的开展提供指导，然后再对学生进行学科知识讲授。 这个孩子叫吴明瑶，是一个很文静的女孩。刚看到她觉得这应该是一个很正常的孩子，但通过学校的测评和与家长沟通还有与孩子的接触后，才知道这个孩子是先天贰级智力残疾。在给她送教讲课的过程中，才知道她与正常的孩子差距在哪里。 与家长的充分沟通，了解家长对我们送教方面的需要，与家长取得互动,赢得他们的支持和认可，我们才能制定了切实可行的个性化教育方案。采取适合孩子的教学方法，同时让家长也参与到孩子的教育和训练中，使教育效果更强，这一点也是我们完成送教任务的保障。 二、根据学生的需求，教师的主次地位要动态调整 送教时两位老师一组，针对不同的学生老师有主有次。处于次位的老师要给送教的各个环节拍照，给送教过程留下影像资料，还得负责与家长有效沟通。还有一点是如果学生需要，处于次位的老师也得变成主位的老师。 下面我举个例子，讲一讲我第一次送教的事：和我一组送教的老师是小爽，第一次送教正好校长辅助我们组。我送教的学生叫林姿涵。这个学生超级好动，注意力集中的时间不会超过两分钟，给她讲什么也不听，嵌板、拼图、绘本你给她拿出来她就抢到一边去，根本不跟我们的节奏走。而且她那天表现的特别兴奋，一会去校长那拿本书让校长讲，一会又去小爽那让她干这干那。校长和小爽也是非常有经验和耐心，最后帮我完成了送教任务。从这个事例我就觉得我们送教的老师就得好好的利用时机，虽然有主有次，但到需要时都得变成主位，这样才能完成我们的送教任务。 三、教师对送教学生要有极大的耐心 我们去送教的学生都属于智力或身体重度残疾的类型，要让他们在认知、感知等方面的水平有明显提高是相当困难的。我们在送教前要认真备课，做好充分的准备，注意因材施教，从简单常识教起，运用游戏形式，以生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子建立学习意识树立信心;生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容，在教学活动中，教师就要耐心地将动作分解，每一个动作都重复多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能较为熟练地掌握。 在教学的环节中，教师还要关注孩子的各方面变化，比如情绪的变化、身体的状况、衣物的增减等。也就是说我们不仅给孩子送知识、送快乐，还要让学生和家长体会到温暖和关爱。 开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心和责任心，饱含着我们对特殊教育的付出和努力。 这项工作平凡而艰辛，但只要是孩子们需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。常言道，只有无微不至地浇灌与培育，苗儿才会茁壮的成长。我们努力着，我们也收获着。我们会通过不解的努力，早日让这些孩子快乐起来，奔向美好的明天。 2019.12.5 |
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