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作为长期在农村学校工作的语文教师，在教学教学实践中，我深深地体会到立体教学的重要性，即在语文教学中，以教学大纲为原点，在拓宽知识面、选择教辅资料、听说读写、作文训练等教学环节采取立体化教学，有效解决语文教学中出现的一些误区，进一步提高语文教学效果。 一、制订立体化学习拓展规划，避免单纯依赖课本 语文教学大纲规定，学生必须有补充阅读内容，并且配发了补充阅读教材。但在教学实践中我发现，部分学生对阅读教材投入的精力很少，尤其是古文部分，在期末时课本崭新如初。相对于城市学生，农村学生语文阅读的其他途径较少，语文课的学习几乎全依赖语文课本，而课本的内容非常有限，不但影响了学生对语文知识的学习积累，更不适应语文教学大纲规定的测试要求。 针对这种情况，语文老师应该解放思想、未雨绸缪，采取各种办法，给学生增加营养，避免学生单纯依赖课本的学习语文的现状。根据自己的教学实践，我探索到的有效办法是要以语文课本和教学大纲为点，以纵深学习提高为线，以横向比较为面，为学生制订字、词、句、写作和阅读理解的长期立体学习规划，使学生的语文学习有的放矢，从而有较强的针对性。 二、有针对性地选择教辅资料，避免学生负担过重 为了提高标准化试卷的分数，学生的语文学习时间被大量分配在了繁重的课外教辅资料中。经过认真比对研究，我发现，学校给学生配发的课外辅导资料或学校周边书店里出售的大部分语文教辅资料内容相互重复，导致学生消耗大量时间进行重复和无效的学习，给学生的学习和心理带来了沉重的负担。 毫无疑问，语文教学进行课外延展是很有必要的，但是不能脱离大纲漫无目的地去拓展训练。作为语文教师，应该针对教学大纲和教学规划，指导学生正确选择课外教辅资料。面对海量的教辅资料，语文老师应该结合教学进度，科学划分教学内容，正确指导学生选择一两种教辅资料。在此基础上，针对不同学生的学习状况，要求每名学生建立起自己的语文学习记录和档案，滤出每次测试时容易出错的地方，将各自的薄弱环节梳理出来，有针对性地选择适合自己的教辅资料，不断攻克难题，从而避免全班学生共做一道题，盲目进行题海战术的问题。 三、举办生动的听读说写活动，避免枯燥沉闷 语文课教学的特点在于听、读、说、写，教学手段也相应的要体现出多样化和立体化。以诗歌教学为例。在经典篇章和诗句的背诵和朗读上，从初一开始，在课堂上运用PPT教学手段，利用视频音频的优势，带领学生观摩著名朗诵家对这一段诗文的朗诵，观看著名画家对这一段古诗文的描绘；同时还可以充分利用课外活动和文艺联欢晚会，组织学生进行古诗文朗诵竞赛，排练话剧，开展汉字听写竞赛等，这样全方位多角度地延展教学，既能激活学生的思想力，提高学生听说读写的兴趣，有效开拓学生的阅读视野，又能陶冶情操，厚积学生的人生感悟，激发学生的表达能力。 四、多角度诵读、分析和练写，避免作文空洞无物 近年来的高考和中考作文的命题，一方面注重对学生分析问题、解决问题等思辨能力的考察，另一方面注重对道德情操的考量。这就给语文作文教学提出了一个课题：如何训练孩子在短时间内写出一篇言简意赅、分析入理又具有社会正能量的好作文？我认为，要接近这些目标，就必须从平时语文教学的每个环节做起，引入立体化教学手段，全方位多渠道提高孩子的作文水平。 一是将作文教学融入到每堂课的教学中，引导孩子大量阅读理解古今名篇，引导孩子提高识别好文章的鉴赏力；二是带领学生进行大量的经典朗诵，体会不同风格作品的语感和气息；三是围绕一个社会热点话题，班上举办小型辩论会，会后鼓励正反两方将自己的观点写成议论文，也可以鼓励学生坚持每天写一篇日记，体裁不限，激发和训练他们在短时间内写一篇不与时代脱节、思路开阔、阐述真善美的好文章，从而避免作文中出现假事件、假情绪、空洞的口号等问题。 总之，语文教学就是要不断探索、创新思维，进行立体化教学，全方位、多角度为学生的学习创造轻松愉快、印象深刻的教学氛围，帮助学生自觉地接受语文知识，热爱语文教学，从而提高语文教学效果。 |
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