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小编的话 学数学最忌讳的是盲目无方向，埋头苦干了半天最后搞不清楚自己到底做了什么，为什么做，那就是一个悲剧了。学之前先弄明白三大经典问题：为啥要学，为啥学不好以及怎么才能学好的家长注意咯，今天小编来放福利啦！听南京市天正小学校长，省特级教师王九红教你如何学好数学！小板凳快搬过来啦~  王九红 南京市天正小学校长，博士，省特级教师。先后主持全国教育科学规划教育部重点课题1项，省级重点和立项课题5项。在各种报刊发表文章100余篇，出版专著《小学数学教学智慧研究》。 【教育主张】 敬天正人 今天想和大家共同探讨三个方面的话题：儿童为何学数学、儿童学习数学存在什么问题、儿童如何学数学。 儿童学数学可能有以下三个方面的目的考量：一是为今后的学习学数学，二是为将来的生活学数学，三是为人生的幸福学数学。 小学数学知识既是今后初中、高中乃至大学数学学习的基础，也是学习物理、化学、生物等其他学科知识的基础。儿童学数学不仅是为了获得一些基本的数学知识，作为今后学习的一种知识支撑，更重要的是儿童在学习这些知识的过程中所获得的思维品质的提高，如思维的严谨性、流畅性、深刻性、批判性、发散性等等。 生活当中我们会遇到许多估算、精算、测量、统计的事情，会遇到需要我们通过分析、推理等思维活动才能解决的诸多问题。要解决这些问题，需学习数学知识。 因为数学学习有助于儿童对真、善、美的追求。数学让人求真，因为数学是严密逻辑的产物。回顾人类的发展历史，数学在其中所起的推动作用不言而喻。它不仅体现在工具性上，还体现在数学能给人以审美的体验。如果说语文、艺术给人火热的、形象的美，那么数学带给人们的则是冷峻、严谨、抽象的美。数学学习还有益于好奇心和意志力的培养，有益于实事求是的科学态度和独立人格的形成。 不同的孩子有不同的问题，不同的家庭也面临不同的问题。我在这儿总结为五条：强行灌输、“奇技淫巧”、直奔主题、尺度唯一、“三超”现象。 这样的学习过程忽视了儿童的亲身体验，缺少了趣味，方法简单、粗暴，没有一点专业性，给孩子带来了巨大的精神压力。这样的结果是什么呢？就是孩子厌学、惧学、恨学、弃学。 这个词描述可能有点过分，但是确实在我们儿童的数学学习中存在过分注重技巧、方法的弊端。
新课程改革提出数学学习要避免繁、难、偏、旧，而我们的社会办学、家庭辅导，甚至有些教师却仍然选择了许多繁杂的内容，艰难的问题、偏门的东西让学生来学。
不仅内容的选择上要注意，解题方法上也要注意。你觉得那个方法很巧妙，但是很偏门，40个学生听完之后，只有10个人懂，那你的教学效率就很低。数学学习要讲大法、通法，不要讲小法、偏法。 数学学习要重视结果，因为结果不正确就说明你没学好。但那种压缩知识的形成过程、揭示结论过早的现象我们一定要避免。现在很多家长会辅导孩子数学，社会办学机构的老师也在教，他们往往会直奔方法的获得与应用，只为提高知识与技能掌握的效率而压缩孩子探究发现的过程，这都不足取。 我们现在经常说要因材施教，要多一把尺子来量学生，其实就是评价标准要多元化。人的成长是千差万别的，因为影响人成长的因素是多种多样的，这些因素总体上来说有四方面：遗传、成熟度、教育，还有主观能动性。大家想想，这四个因素当中有三个都来自儿童自身，只有一个教育是外在的，而这个外在的因素还要通过他主观的因素才能起作用。成熟度没到，你硬要提前吃这个桃子，它能甜吗？ 就是超进度、超范围、超难度。“三超”对学有余力的学生来说没问题，但是对于一般的学生来说是有危害的，甚至会连累到其他学生和老师。面对学生的“越位”，老师很不好办。有人说，老师不能跑到更前面去啊？问题是，一部分学生知道，还有很多学生不知道啊，这是锅“夹生饭”，你怎么加工？会的学生不想学，在老师教不会的同学时他就会插话，导致没学的同学没有充足的时间循序渐进地学。 学习数学的方法是多样的。所以，我只能泛泛地提一点建议，这就是“以不变应万变”——遵循儿童心理发展特点和规律施教。研究学生学习数学的逻辑起点应该有两个，也就是从两头考虑。一头是数学，还有一头就是我们的孩子。数学最重要的一个特点是抽象性。儿童身心发展的特点是什么呢？皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知发展过程有四个主要的阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运演阶段（2～7岁）、具体运演阶段（7～11岁）、形式运演阶段（11岁以上）。
小学生的思维主要处于前运演阶段和具体运演阶段，特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这时学生的学习需要动作、操作来支撑。教学时，要经常运用教具、学具和课件之类的教学媒体，契合他们的思维特点。思维要有原材料，这个原材料就是表象、符号。数学是抽象的，而儿童的思维特点又是形象的，这是个矛盾，要解决它，这就是教学的任务所在。数学学习中如何帮助儿童发展抽象逻辑思维？从各位家长的角度来看，有三个方面要注意。 我所说的“四基”不是数学课程标准上的“四基”，而是基础知识、基本技能、基本习惯与基本体验。基础知识我刚才已经说过了，下面重点说说其他的“三基”。
1.基本技能 包括运算技能、操作技能、统计技能。衡量技能的标准是熟练化和自动化，比如，三年级要熟练掌握20以内的加减乘除、百以内的加减法和一位数乘两位数乘法。乘法口诀要脱口而出，这就是自动化。
2.基本习惯 首先是听课习惯，现在许多学生不喜欢听只喜欢讲。我们天正小学的学风是“行止有章，思维无疆”，就是说学习时要有规矩，不是想说就说的；但思想是不受限制的，可以天马行空、奇思妙想。其次是作业习惯。总的来说要认真、负责任，具体说，看题要细心，书写要工整干净，计算要正确，画图要精确。现在许多学生缺乏细心和耐心。我们班上学生都知道我有几个递进的要求：难的要会，会的要对，对的要好，好的要快，快的要美。阅读习惯很重要，有许多同学读一个题目要么是丢三落四，要么是半天都不能把主要的意思纳入大脑。刷一眼还是刷两眼就能够把整个题目意思都纳进来，这是思维敏捷性良好的体现。要养成专注的好习惯，长期的专注可以训练出一目了然的能力。
3.基本体验 基本的体验特别重要。课程标准不仅有知识的目标，还明确了过程性目标，它是用“感受”“经历”“体验”“探索”等动词来表述的。学生大脑不是一个容器，而是一个加工器，这就是说，学生学数学要有逐步加工的过程。所以，数学教学要重视操作。
儿童的数学学习要有许多操作，摆一摆、分一分、折一折、剪一剪、画一画等等。数学上的操作和物理、化学上的操作不一样。比如，做一个化学实验，两样化学物质放一起就反应了，会产生一种新物质，观察到这个结果，就是事实，就是实验的目的。但是，数学不是这样的。你将一个三角形的三个角拼起来是180°，你只能说这个三角形的内角和是180°，要证明所有的三角形都是180°还需要思维的加工。数学的实验是为思维提供支撑而已。 凡事预则立，不预则废。所以很多人都认为，要想数学学得好就得提前预习。现在许多学校提倡前置性学习，将明天要学的内容要求学生今天晚上先学一下，明天上课时交流。数学学习需要好奇心，需要猜想，需要探究和发现，需要思维积极主动地参与，但过度的预习则有可能导致学生丧失对知识的新奇感，失去探究兴趣。最主要的是，它会使学习变成一种接受式学习。所以我们家长辅导孩子千万不要直接就告诉他。 关于辅导我想讲这几个方面。第一，已有的知识和经验是新学习的基础。辅导孩子一定先要诊断，要了解他，这样才能对症下药，取得良好效果。第二，要培养“学困生”的学习力。现在，有些老师和家长的辅导是越辅越倒，为什么会这样？因为迁就。孩子思维转得慢，那就只给他简单题做，还美其名曰调动积极性、增强自信心；孩子动作慢，那就耐心等待，让他少做作业；孩子粗心错误多，我就帮他检查，等等。这些做法都是在避短、迁就。辅导应该是一个扬长补短的过程，慢的要训练他的敏捷性，意志薄弱的要锤炼他的坚韧性，自卑的要增强他的自信心，笨的要通过科学的方法和艰苦的思维训练让他聪明起来。  给我们的粉丝送福利啦！  动植物大战 六一全国公映。请点击我们的微信第三条，有免费电影票赠送！ 来源：网络 |
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