(Planning Less** and Courses: Designingsequences of work for the language classroom) 我紧接着就介绍这本书,是因为我们教师上课前必做的第一件事就是写好教案(Lesson Plans)。作者在这本书中为我们提出一个好教案的11条标准,和设计教案的8个步骤。
(Personalizing Language Learning) 正如教师读者们所熟知的,教育部颁布的国家《英语课程标准》提出,学生要通过5个方面来学习掌握综合英语运用能力,其中第一个方面就是个人的情感态度(其他4个方面分别是语言技能、语言知识、学习策略和文化意识)。而这本书正好着重强调:教师应将学生的个人生活经历、情感、知识、价值观以及对生活和周边事物的见解融入教学之中。并且指出,许多课本正是缺少这方面的内容,谈的都是别人的事情。因此这本书为教师们提供大量人性化的、具创造性的课堂活动案例。有两点格外打动了我,那就是,书中特别提到:一,在个性化课堂活动中,教师应当把自己也摆进去,与学生交流个人的情感态度;二,在个性化学习活动中,要尊重学生,不应涉及他们的隐私(privacy)。这是何等的真知灼见啊!这才是真正的素质教育!
四、《如何设计课堂泛读活动》
(Extensive Reading Activities for TeachingLanguage)
(Grammar Practice Activities: A practicalguide for teachers) 本书企图打破“教语法只能是很枯燥的”这一误区,为教师们提供各种有趣的、生动的、通过有意义的上下文来进行的语法实践活动。作者把各种语法点按字母顺序列出(从以字母a开头的adjective到以字母u开头的短语used to),分别提供各种教学案例。概而言之,就是把语法教学交际化,有时甚至是游戏化。
例如:在教“被动式” (The Passive Voice)这个一般来说比较枯燥的语法项目时,老师选择“旅馆” 这个情景,问学生: What is done in a hotel? 并给出一个回答: Guests are welcomed. 然后要学生模仿说出类似的答案,如: Prices are listed. Meals are served. Breakfast is provided. Rooms are cleaned every day. Credit cards are accepted. Sheets are changed at the guest’s request. 这样,就把语法教学生活化,交际化了。学生一点也不会觉得枯燥。
七、《如何提高词汇教学成效》
(Working with Words: A guide to teaching andlearning vocabulary) 这是一本如何教与学词汇的指南。它指出,在许多外语课堂中,词汇教学没有得到应有的重视,或者是教学方法不当。本书从理论出发,阐述了关于字词的理论——词的形和意,包括同义词、反义词、成语、搭配等,以及词汇的课堂教学原则。作者试图帮助教师学会选择教材中最恰当的词语来学习,并提供操练的形式和方法。要指出的是:书中所给案例都是从真实读物中选出的,而不是作者杜撰的。