何为习惯？所谓习惯，是指在较长时期内，由于重复或练习，而形成和巩固下来的一种动力定型。学习习惯，则是学生在较长时期的学习活动中，形成和巩固下来的行为定势，它直接影响着学生的学习过程，学习质量与学习效果。良好的学习习惯，以其积极的行为定势，影响着学生的学习过程，学习质量与效果。所以平时我们经常在谈论一个班学习成绩不好时，十之八九会归结为数学学习习惯不好。
关于习惯的一些经典论述有很多。最早的论述见于《汉书.贾谊传》：“少成若天性，习惯成自然。”
英国教育家洛克：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”
美国教育家赫尔：“习惯不形成，学习等于零。”
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这就是说，良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的学习，工作，时时都在悄悄地发生着积极的影响。
我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”这一方面说明培养良好学习习惯的重要性，另一方面，也指出了培养学生良好的学习习惯，是我们教育工作者的重要职责。而小学生的可塑性大，向师性强，容易养成良好的学习习惯，可以说，小学阶段是形成各种习惯的关键时刻
《义务教育数学课程标准》中虽然没有象以前的“九义数学大纲”那样明确提出培养学生良好数学学习习惯的重要意义，但是在其基本理念之中却可以读出无一不在强调学习习惯的培养。众观现在很多数学教育类杂志期刊，包括网络，论述数学习惯培养多从宏观方面在论述，其实很多属于学习常规方面各学科通用的习惯。以我校的低段的数学习惯培养要点为例：一年级是学会上课“上课铃声响，快快进课堂；一二三，要坐端；三二一，坐整齐；小嘴巴，闭闭好；小眼睛，看老师……”，而二年级则就是要求准备好学习用具方面的要求。笔者准备就小学数学学习过程中的一些有学科特色的习惯以及与各学科学习结合最紧密的部分习惯谈谈自己的一点看法，诸如专心听讲，勤学好问之类暂时就不论述了。
那么小学数学良好学习习惯培养内容具体有哪些呢，下面结合自己的教学实践谈谈几点不成熟的看法。
一．勤于动脑，肯于思考，善于思考的习惯
很多老师片面认为，学生上课只要安静坐着听，不闹就是专心在听讲了，其实不然。课堂上的南郭先生还是很多的。数学是思维的体操，学生学习数学的活动，归根到底是思维活动。只有勤于动脑，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。
为此，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，因为毕竟疑问是思考的动力和发现的钥匙。这就要求我们老师要注意锤炼自己的数学语言，精心设计每一个数学问题，课堂上不提或尽量少提那些没有什么思考价值的问题，克服那种上课满堂问的状况，整节课就围绕那么一两个核心问题进行思考讨论，从而形成学生发现问题，会提出问题的良好品质。
其次，要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据，有条理地思考问题的习惯。让学生在做练习，想问题，做判断时，要有根据。
第三，要给学生留有充裕的思考时间。提出问题后，要给学生留有思考的余地，不要求学生对答如流。教学实践证明，越是给学生留有思考的时间与空间，学生就会思考得越深刻，回答问题的质量也就越高。
二．认真阅读数学课本的习惯
笔者认为，在小学阶段乃至今后，如果学生养成了阅读数学课本的习惯，具备了阅读数学课本的能力，就获得了终身受用的自学能力。在小学数学教学中，注意从小训练学生阅读数学课本的习惯，具有积极而深远的意义。
而现在的情况是，不少教师不重视让学生阅读数学课本学习数学知识，数学课本只是起到“习题集”的作用；更有甚者，练习题或写在小黑板上，或打在课件上，一堂课都不让学生打开数学课本。这在一些公开课，研究课，甚至示范课上屡见不鲜。这着实让我们迷惑，若平时上课都这样，长此以往，我们的学生恐怕真的不知道数学书有何用了。阅读数学课本的习惯，从儿童一入学，就应该悉心培养，带领学生逐步学会看懂图，式，文；到了中高年级就应该对阅读课本提出明确而具体的要求，让学生养成先课前预习，课后复习的自觉阅读数学课本的良好习惯，做到“两先两后”，即先预习后听课，先复习后作业。
培养学生阅读数学课本的习惯，要注意引导和帮助。如“商不变的性质”中的“同时”和“相同”两个词是关键词，要引导学生重点分析让学生举例说明，为什么被除数与除数必须同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才不变；如果不同时，不相同商会怎么样。从而加深对性质的理解。阅读例题和习题时，注意引导学生弄清术语，理解关键词语；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中去找根子，从而领悟到认真看书的必要性，对课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读课本，教师在知识的重点与难点以及关键处，提出供学生自学的思考提纲，帮助他们自己学习，自主探索。对于中高年级学生，可以要求他们每人准备一个小本本，指导他们做记录和摘录整理所学知识，便于他们随时阅。如对各种法则，定律，概念，公式，进率等基础知识的整理摘录，使他们养成自觉阅读数学课本的习惯。
三．认真，及时，独立，整洁地完成数学作业的习惯
完成作业，是巩固深化所学知识，形成技能技巧的重要环节。认真，及时，独立完成作业，对于学生的学习态度，乃至今后的劳动态度，生活态度毛豆有一定的潜在影响。因此，从新生入学起，就要通过系统的训练，使学生养成“计算仔细，书写整洁，自觉检验”的学习习惯，使儿童从小建立起学习的责任感。
小学生入学后，从教写数字起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整，格式规范。如数“0”的书写，可根据儿童的特点编成儿歌，指导儿童书写：“0字像鸡蛋，圆圆一个圈，上面开始写，从左往右弯，拐弯弯得圆，写出才好看。”从数字到数的书写，从一位数到多位数，从整数到小数分数的书写，都要认真指导，严格要求。如小数点的写法及其书写位置，分数的书写顺序都是十分重要的。
运算符号和算式的书写，也要注意规范，美观，使学生受到数学美的熏陶。如加减乘除法的横竖式的书写顺序要一致，这里要提出的是，除法竖式的书写，很多人写的是不够规范的。其正确的书写顺序应该是：被除数——半括号（相当于除号）——除数——上面的横线（相当于等号）。四则混合运算的等式，更要注意整齐，美观，清楚。如64 +100÷5×8
=64 +20×8
=64+ 160
=224
在脱式计算时，等号提前一格（写算式时就要空一格）对齐书写，等于号的长度应是其宽度的2倍，占一个格，要求学生每步脱式计算，刚开始学时，都要用直尺划线，直到养成书写整洁的习惯。正是这些细节之处在潜移默化地影响着学生良好习惯的养成。
独立作业，是发挥作业应有作用的切实保证。要经常表扬那些克服困难独立完成作业的学生，防止和纠正抄袭作业的坏习惯。现在很多老师喜欢把作业安排给家长辅导完成，有的还要求每天“签字画押”，对此，我的观点是很不利于学生独立自主学习能力的培养，短期看作业质量有提高，但是长期下去，还容易让学生形成依赖性以及思维的惰性。
四．运用数学语言准确表达思想的习惯
语言和思维是密不可分的，思维是语言的“内核”，语言是思维的“外壳”和工具。正确运用语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。
在低年级，要多训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述图意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。比如学习了图画应用题，就要系统训练说“三句话”——其实就是应用题的两个条件与问题，不要停留在“会列式”就可以了；学习了“9加几”进位加法，我就要求学生完整叙述计算过程“如9 8，见到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10 再加7得17，得17。”随着年级的升高，要训练学生有根有据有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与同学争辩，讨论问题，并能随时纠正别人不正确或不完整的语言。
习惯，它具有支配行为的力量，但习惯是人们在长期的实践中养成的。因此，培养学生良好的数学学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。坚持示范诱导，抓好起始训练；坚持严格要求下的反复训练，循循善诱。尤其要注意挖掘数学教材中的因素，根据内容，根据自己实际，逐步培养，才能取得预想的结果，毕竟“罗马不是一天建成的。”
