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25、自己的花是让别人看的
一、回顾导入 同学们，上节课我们共同学习了第25课的第一课时，来，齐读一下课题（），注意一下上节课提醒过的这里（.），来，再读一遍，（）真好！ 回顾一下上节课，谁来说说本文的主要内容是什么？（）不错，很全面。 那再想一想，作者又是怎么样评价德国的呢？（）对，就是这句话，（指生）来，带上你自己的感觉读一读，（师板书：奇丽、奇特）来齐读。 本节课，我们将沿着这条主线，走进课文，走进德国。 请看阅读提示：（）谁来读一读，（）听明白了吗？那好，带上我们的学习方法，开始吧。 二、学文 师：好了吗？先到这，那就坐好吧，谁先来汇报， 句子1：“家家户户~~~~的脊梁”（指名说，）（点击，）让我们共同来关注这个句子。 师：看，这句是描写哪的景色？板书（屋里）好，这句话，谁还继续谈谈。（）（脊梁这处谁还有补充） 师：脊梁这个词看起来很重要，我们把它写下来吧，脊梁的脊字，是上节课的生字，写起来很特别，还记得吗？来，伸出手指，边说边写。 （点提撇点在两边，一个人字穿中间，月字站在人下边，挺起脊梁来承担）你的脊梁在哪？用手摸摸，花的脊梁在哪？理解的可真好。 继续汇报，还有发现吗？ 有一个字，连续用了三次，发现了吗？是哪个字？对，就是它（都），（点击变红），作者为什么连续使用三个都字呢？什么感觉，先自己读一读，也许读着读着感觉就出来了？（）有感觉了吗？（）看，是这个感觉吗？（点击放大的都，越来越多，全都是的）来，让我们带上这个感觉，挺起我们的脊梁，再来读一读这句话吧，注意一下红色的字。读的真好，作者正是通过这一处又一处的描写，让我们清清楚楚的看到，在德国，（指课题）——自己的花是让别人看的。这是多么~~~多么~~） 好，继续汇报，你还勾画了哪些句子？（） 句子2：“走过~~~应接不暇” 来，我们一起来看，这句是描写哪的？（板书：街上） 好，继续谈。（） 看，你发现了多么美的两个词啊！（变红：花团锦簇，姹紫嫣红）， 这两个词谁还想谈谈？（） 同学们说的这么好，那这么美的花想不想亲眼见一见啊？（放图） 师：像这样，一朵挨着一朵，一簇拥着一簇，这便是（） 而像这样，当所有形状，所有颜色的花都组合在一起，这便是（），美吗？（）那像这样描写花的词语你还知道哪些？（） 同学们知道的可真不少啊，看来，你也是个爱花之人啊，那就让我们带上这份浓浓的爱再来读一读这句话吧，(点击)先自己练一练。 师：练好了？那坐好，请跟我来。 引读：当我和你，走过这一条街，抬头向上看~~~（指一生接读） 当我和你，走过那一条街，抬头向上看~~（） 当我们所有的人，走过任何一条街，抬头向上看~~~（） 是啊，多美啊！ （点击）来，这句话中，你还有其他的理解吗？（） 师：是啊，正是这花团锦簇，正是这姹紫嫣红，一齐出现在我们的眼前时，那便汇成了（点击花的海洋，同时板书：花海，）也正是这一个又一个花的海洋，才让我们看的人如入（点击山阴道上，应接不暇） 传说：师：关于这山阴道上，应接不暇还有一段传说呢，（点击图） 师：相传，在千年以前的南朝，宋时，刘义庆在《世说新语》中曾经记载，东晋著名的书法家王献之在游走山阴道上时曾说（从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇，若秋冬之际，尤难为怀），而当作者置身于这花海之中时，又怎么可能不有感而发呢？ 想象：接下来，让我们陪同作者一起，来一次千年的穿越吧！（点击音乐） 师：轻轻的闭上眼睛，放飞你的思想，让我们一起来到德国的大街，看一看，听一听，也可以闻一闻，“走过任何~~~~~应接不暇” 好，睁开眼睛，快告诉我，刚才你仿佛看到了什么？（） 同学们的想象力可真丰富，你们知道吗，真正的德国大街也许比我们想象的还要美，想不想亲自去走一走，（）那好，睁大你的眼睛，带上我们的好心情，让我们来一次德国之旅吧（点击，音乐图片） 美吗？让我们为这美景再配上一段美美的文字，（点击）看，太完美了，谁想来读读，你也当一把导游，也领着咱们同学到德国的大街上走一走，逛一逛，谁来，试试，好，就你了，老师为你配上音乐（） 怎么样，各位游客们，听了导游的介绍，想对他说点什么？（）（师对导游说：“接受吗？老师相信，你一定会越来越棒） 示范：师：看，要想做好一个导游，其实并不是件容易的事，不仅要声音洪亮，感情投入，还要特别注意那些关键词的强调，你看啊，像老师这样，（师示范）对，试试，都试试，这回谁愿意再来读一读？好，就你了，老师也为你配上音乐（）， 看，多奇妙啊，这就是我们中国语言的魅力，让我们试着把它记在心里吧（背）怎么样？那好，让我们一齐来到德国的大街，（点击填空）老师相信，这么美的景，这么美的语言，一定已经深深的印在了你的脑海里，那就让我们美美的，再来一遍（点击，填空） 师：这样的美景只是一条街吗？（）而是（），这样的美景，只是一户人家吗？（）而是（），是啊，正因如此，才让我们真真切切地感受到了，这是（多么~~多么~~） 好了，还有其他地方的批注吗？（） 是的，无论屋里也好，街上也罢，这一切，在作者眼中，那更是一种境界，那便是（点击，人人为我，我为人人。） 来，往前看，谁能试着透过这板书，谈谈你对这句话的理解？（） 瞧！你多了不起啊！轻轻松松地就明白了一个如此深刻的哲理（同时板书哲理）来，给他点掌声。 写法：其实，这也正是本文的绝妙之处，作者恰恰是通过这娓娓道来的描写，向我们展示了德国这一奇丽的景色，同时也让我们感受到了德国这一民族的奇特，（板书大括号）作者也正是通过这样的描写，完美的向我们诠释了这样一个意味深长的哲理，（板书大括号），因此作者才会发出这样的感慨（点击：我觉得~~~~）是啊，这是一种怎样的耐人寻味啊？在我们的身边，我们的生活中，是不是也有这样耐人寻味的事情呢？来，说一说（） 同学们都能联系生活实际谈出自己的想法，真好，（指着板书）不难看出，正是有了我为人人的前提，才会换来人人为我的结果，也难怪作者会发出这样的感慨啊，（指着大屏齐读） 师：正是这一种境界，一直深深地吸引着作者，以致四五十年之后，季老已满头白发（点击），当他坐着火车再一次来到德国的这片土地上时，真的是感慨万千，（点击）让我们快速地默读课文的最后一个自然段，看一看，你都读懂了 什么?(汇报) 文中有一个美丽有点与众不同，你发现了吗？（带双引号）是啊，你真有眼力，那能谈谈你的理解吗？（） 师：同学们可真会读书，正因为德国这四五十年都不曾改变的美丽，才使作者深深的感到（点击，多么~~多么~~） 同学们，课文学到这里，已接近尾声了，整理一下我们的思绪吧，看一看，这节课，你都有什么收获？（） 同学们的收获可真不少，不仅收获了美景，也收获了哲理，真了不起。
三、总结拓展 作者在德国整整生活了十年，德国早已成了他的第二故乡，他与德国有着无法割舍的情怀，如果说，这篇短小的课文还不足以让你充分的了解季老，了解德国，那么老师给你推荐两本书，一本是《重返哥廷根》，一本是《留德十年》，这里记录了德国的山山水水，大街小巷，同时也记录下了季老的酸甜苦辣，希望感兴趣的同学，课下可以找来读一读。 好了，最后，让我们带上今天所有的收获，再一次与季老一起，意味深长的，耐人寻味的发出这样的赞叹吧（多么~~多么~~）好下课。
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