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万事开头难，一个良好的学习习惯必须从小做起。一年级的小学生刚从幼儿园学前班转来，在语文教学中，有些学生做题粗心，汉字书写不规范，并且作业做完了从不检查。针对这种情况，我通过循循善诱，晓之以理，从细微之处严格规范学生的良好学习习惯，取得了较好效果。 一是奖励法。每天对全班45个同学的作业本，分好中差三个等次，上语文课前在教室前一字型摆开，让同学自己当评委，评出作业最认真、字写得最好的前五名，以无记名投票的方式决定；其次是评出书写不认真、作业本最不整洁的后两名。对前五名作业完成得好的同学，每次都奖给他们一支笔、一个本子或一张奖状，对他们的作业的优点和特点进行点评，使这些学习认真的同学有一种自豪感，今后会更加努力，也使班上大多数学习表现中等的同学学有样板。 二是“激将”法。每天对表现后两名的同学不当场批评，而是采取放学后把他们请到办公室，态度要和蔼，说话要轻言细语，但指出问题要严肃，帮助要诚恳，并“反其道而行之”，要他们当一至两天的语文“课代表”，委以“重任”，使他们感受到一种压力，不得不好好表现，认认真真做作业。经过一段时间，语文成绩排在后两位的同学有了一定的进步，但作业题还是错得多。于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果“后两位”同学语文作业连续三次得满分老师就奖奖品，这样激发了“差生”的积极性。但是个别学生懒散惯了，对此无动于衷。怎么办呢？于是我在班上宣布：每天作业本发下来后，错了的必须重新认真改过，改正确了才算过关。有一段时间，有两个同学作业错了未改就走了，或干脆不交作业，我一一清查，清查出来严肃处理。这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。通过这种方法，使后进生进步很快。 三是“走访”法。针对“激将”法也不起效果的个别学生，我便因人而异，主动和其家长联系，约定时间进行走访，一般是星期天到学生家里，首先要对学生的品质、悟性以及看得见的优点进行肯定，对学生的成长和未来寄予厚望，但对其存在的缺点，特别是影响班级学风、上课我行我素、违反纪律的行为要严肃指出。为防止个别学生家长一听“暴跳如雷”、“一打了事”、“棍棒下出好子”的行为，要因势利导，利用家长的权威，恩威并重，促使他们慢慢改正其缺点。但也不求一蹴而就，通过老师、学校和家长密切配合，促使此类学生在学习纪律和成绩上发生质的改变。 参加工作三年多来，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们请教。因为我知道教学是一种实践，低年级语文教学更要大胆尝试，精心琢磨，只要用心钻研、探索、反思、不断总结经验，就可以把低年级语文课上得好上加好，就能为小学生的学习态度和语文功底打下一个扎实的基础。 |
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