［文艺杂谈］训练语感的三种方法

       语感，简单地说，就是对语言文字敏锐的感知，是一个人语言修养的直接反映。学生语感如何，直接影响到他们对语言文字的理解、掌握和运用，影响其语文能力的发展。因此，在中学语文教学中，语感训练应占有很重要的地位，应成为听说读写的核心。大教育家叶圣陶曾说：“至于文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感”。吕淑湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。那么，语感训练有那些方法呢？
       一、诵读法
       学习语文，首先在于朗读、熟读以至成诵，这是培养学生语感最有效的方法。在教学中，老师要常用此法培养学生语感，并使他们养成诵读文章的习惯。老师可选择一些内涵隽永的文章，先要作富有感情的范读作“导读”，让学生体味、模仿，后要指导学生诵读技巧，懂得重音、停连、语气等要领，使他们吟诵时，能依据对文章的感受、理解，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，把文章的神情理趣，在声调里曲曲折折传出，读出气势，读出情味，乃至悟出凭语言分析难以真切理解的内容情感，让学生耳与心谋，得到真切的了解。
       二、比较法
       叶圣陶说：“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯随便……凡是出色的文字必然是作者的旨趣最贴合的符号”。教学中，为了让学生体会作者谴词造句之妙，从而提高学生感悟语言文字的能力，比较，是行之有效的方法。
       1、换词比较 比如朱自清的《春》一文中，当讲到“小草偷偷地从土里钻出来了”，为了让学生体会“钻”，换上一个意思相近的词“长”，让学生比较揣摩一下，就可以充分体会到小草虽小，生命力却极顽强、极旺盛，给人一种积极向上之情。
       2、增删比较 教材中的文章都是作者反复锤炼而成，一字一词都有关表情达意，不能随便增删。教学时老师增加或删减一些词语，让学生读一读，品一品，比一比。比如老舍的《济南的冬天》中有一句：“最妙的是下点小雪呀”，删去“呀”字，意思不变，但加上“呀”字，却更能表现出作者的高兴、惊讶之情，行文也活泼。
       3、换序比较 词与词、句与句之间都有一定内在关系，不能随便改变，比如“屡战屡败”和“屡败屡战”一词，前者陈述每次战败，后者则更强调虽败不馁、百折不挠的精神。
       4、变换句式比较 作者叙述时，往往选择最能表达自己情感的方式。教学时，让学生变一变句式，去比较感情表达的强弱，从而真正领悟作者的情感。比如茅盾《白杨礼赞》中四个强烈的排比和反问句，就可以让学生变一变，读一读，去反复比较体味。
       总之，在教学中运用比较方法引导学生去推敲、揣摩、品位语言，体会整齐与参差、细腻与粗略、形象与抽象、具体与空洞、准确与牵强、强烈与平淡之间的差异，在比较中强化语言文字的差异性，加深对文字的敏感程度。
       三、形象感悟法
       语言有很强的形象可感性，训练学生语感就必须让学生从形象上去感悟、去欣赏。在教学时，就必须指导学生联系生活，调动联想和想象去感悟形象。叶圣陶说：“要求敏锐的语感，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”当语言文字和学生的具体经验、感受渗透在一起，伴随着意象的激活、想象的产生、情感的唤起，就可再现语言描述的具体形象，从而悟出言外之意，并深深浸染在作者构筑的氛围之中。比如阅读朱自清的《背影》，对于作者描写“父亲买橘”一段文字，教师可引导学生联系自己的生活经验，通过想象当时的情景，让父亲买橘的过程如电影一般再现在眼前，甚至还可以想象父亲脸上挂着汗珠等文中没有写到的细节，通过形象的把握，就能深切地感悟到父亲对儿子的呵护关爱之情，从而深深被打动。
       训练学生语感的方法是很多的。只要我们把握语感内涵，加以重视，经常训练，就能使学生读到结构精妙处能“知”，读到相关相联处能“感”，读到情浓意深时能“受”，读到含蓄蕴籍处能“悟”，当知、悟、感、受通畅灵，就能产生驾御语言文字的能力了。
       徐冬香，江西鹰潭学院管理系副教授。