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梁师名策按 随着＂大众创业、万众创新＂国家发展战略在我国经济社会建设领域的全面落实,作为与经济建设联系最为紧密的职业教育也在各个不同领域与层面做出了积极的回应和应有的行动。当前,尤其值得关注的是,该如何充分发挥职业教育在国家＂双创＂战略中的功能与作用。笔者认为,职业院校大力发展众创空间就是一个有益而大胆的尝试。 随着“大众创业、万众创新”国家发展战略在我国经济社会建设领域的全面落实，作为与经济建设联系最为紧密的职业教育也在各个不同领域与层面做出了积极的回应和应有的行动。其中，占据高等教育半壁江山的职业院校也在不断地创新与改革技术技能型人才的培养模式。当前，尤其值得关注的是，该如何充分发挥职业教育在国家“双创”战略中的功能与作用。笔者认为，职业院校大力众创空间就是一个有益而大胆的尝试。 一般而言，众创空间不同于传统的孵化器，是顺应创新2.0时代用户创新、大众创新、开放创新趋势，基于互联网环境下创新创业特点和需求，通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务平台的统称。但从教育角度而言，职业院校发展众创空间应不同于企业、创投机构、行业组织或其他社会民间资本创建的众创空间，其服务的主体应主要是青年大学生，根本出发点应是培养青年大学生的创新精神、创业意识以及社会责任感。同时，职业院校众创空间的运营管理应紧密结合职业教育的人才培养、社会服务、科学研究和文化传承。职业院校应在充分遵循职业教育办学规律、青年人才成长规律和创新创业内在规律的基础上，通过发挥特色的校园文化和职业教育的育人优势，在有限的校园物理空间内办出有生命力的众创空间。为此，职业院校发展众创空间需要把握几个着力点： 其一，职业院校发展众创空间应根植于职业教育的本质属性。职业教育与职业有着天然的紧密联系，直接源自于人类生产经验和生存技能传递的需要。职业教育有广义与狭义之分，但普遍认为职业教育应是以培养符合职业或劳动环境所需要的应用技术型技能型人才为目标的一种教育类型。因此，职业性与技术性被认为是职业教育的本质属性，而其他诸如社会性、终身性、全民性等都被视为职业教育的派生职能。从这个角度而言，职业院校发展众创空间就应从职业教育的职业性与技术性出发，应明显区别于研究型大学、教学研究型大学和教学型大学等普通高校创办的众创空间。比如，职业院校的众创空间应多营造各种职业文化氛围、注重培养学生的职业意识、职业精神以及训练学生的应用技术和操作技能。 其二，职业院校发展众创空间应立足于学校自身的办学定位。伴随着我国高等教育从精英化走向大众化，高校分层分类办学的理念与格局更加明显。当前我国高校的类型主要有研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学和高等职业院校。基于这样的政策定位，我国职业院校既可以办出职业教育的“类型”特色，又可以办出职业教育的“层次”格局。如果职业院校在职业教育办学过程中缺位、越位或者错位，都将因为失去办学特色、缺乏教育竞争力而面临淘汰出局。职业院校不同程度地遭受来自社会各方的歧视，与自身没有坚守正确的办学定位不无关系。显而易见，职业院校发展众创空间应充分遵循学校的办学定位与特色，众创空间的项目选择、社会资本引入以及创业导师的遴选都应紧密结合学校自身的学科、专业和实习实训等优势与特色。特别对于那些行业属性非常突出的示范性职业院校来说，发展众创空间更应紧密结合当前我国新一代信息技术和“互联网+”的国家战略，赋予众创空间鲜明的行业特色与科技内涵，以切实发挥众创空间对职业教育创新创业人才培养的推动作用。 其三，职业院校发展众创空间应紧密结合校企合作和工学结合。校企合作、工学结合是全球各国发展职业教育的普遍性经验，也是近几年来我国职业院校办学的主要模式之一，对我国职业教育人才培养具有重大的推动作用。调研发现，不少职业院校在发展众创空间的过程中比较注重与企业接触，但其主要出发点仍然局限于满足于政策的要求层面，根本动力还不是从职业教育创新创业人才培养的战略高度出发去寻求多个企业的长期合作。另外，学校在众创空间运营与管理过程中，缺乏与实习实训基地、学校工厂等实体的良性互动，众创空间里也缺少各级各类企业的高级经理人、技师、工程师乃至企业家的亲临指导。 目前，国家在大力倡导大国工匠的培养以及国民工匠精神的培育，职业院校不妨做好众创空间，借此充分培育青年大学生的创客情怀和创客精神，推动我国职业院校创新创业教育的蓬勃发展！ 期刊：《当代职业教育》, 2016(4) 作者：李名梁 梁 / 师 / 名 / 策 O2O大学课堂—李名梁的自媒体 联系方式：lml518@163.com 长按本图，关注微信号 limingliang5186 |
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