[转载]高三作文素材积累与活用指导的实践研究

 

　　作文是中学语文教学的重头戏，占高考成绩的60分甚至有更高的趋势。在平日教学中，作文教学花去教师很多时间和精力，但效果却不尽如人意。在2009年9月份，我们高二段语文教师曾向200名学生作了关于“你喜欢作文吗?为什么?”“你对作文教学有何建议?”的问卷调查，结果有5%的同学“喜欢”，10%的同学无所谓喜不喜欢，85%的同学回答“不喜欢”。归结其不喜欢的原因不外乎以下几条：(1)生活枯燥，平淡无奇，没有什么可写;(2)面对话题，即使有千言万语，却不知从何下手;(3)绞尽脑汁，搜肠刮肚写出来的文章却“面目可憎”。分析其中原因，主要有：(1)学生对生活关心不够，体验生活不深入，直接生活积累贫乏;(2)阅读较少，从阅读中所吸收的营养更少，间接积累少;(3)写作手法和技巧、语言运用能力未能过关。

    绝大多数的学生建议教师(1)帮助他们解决 “无米之炊”的困境——写作素材的搜集方法;(2)帮助解决“有米不会炊”的窘迫——写作素材的应用技巧。新课程改革要求教师必须是课程资源的开发者，利用者。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生充分利用课程内外的一切资源，学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。

   鉴于此，2009年10月开始，我们高三段的5位语文教师开始了关于“高中学生写作资源的开发与利用”的课题研究。《新课标》中要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”各位课题组教师在平日教学中，积极开发学生写作资源，引进作文教学的“源头活水”，帮助学生解决写作时“无米下锅”的困难;同时指导和帮助学生学习运用一些写作技巧和手法，巧用手头占有的写作资源，来提高写作教学的质量和学生写作水平。

　　(一)调查摸底阶段。

　1、课题研究前期，主要利用座谈会形式，了解学生的作文心态。

2009年9月，开学伊始，我们召开了高二部分同学座谈会。会上， 同学们都清楚地认识到作文的重要性，也很心急于自己的作文现状，都急切于作文的提高，只是苦于作文之路“漫漫”且“茫茫”——学生的写作动机明确而强烈，这为后续的作文指导与成功奠定了很好的心理基础。

2、课题研究开始，2009年10月——2010年5月，我们课题组成员主要对我们高二段的学生同时还对高一和高三学生(因为这是我们学生的过去和未来)进行了学生课外阅读情况问卷调查。了解学生写作视野，为写作资源的开发提供路径和方向。

A、调查结果与分析说明

我们课题组制定了《高中学生课外阅读现状调查问卷》，在我校三个年级组发放了400份问卷，收回了400份，其中在高二发了200份，高一和高三分别发了100份。整理统计后得到以下结果：

调查问题：

★你觉得中学生应该阅读吗?A、应该86% 　B、不应该0% 　　C、随便14%

★你喜欢课外阅读吗? A、喜欢60% B、一般36% C、不喜欢4%

★老师对同学课外阅读的态度如何?A、支持51% B、反对15% C、任你自己34%

(说明：理科班的老师对学生课外阅读的支持率略低于文科班，理科班老师对学生课外阅读的支持率大约为25%；文科班老师对学生课外阅读的支持率大约为80%；所有科任老师中，被调查学生中普遍认为文科对学生课外阅读的支持率最高，达到100%。重点班的老师对学生课外阅读的支持率略低于普通班；高一高二的课任老师对学生的课外阅读支持率高于高三的课任老师，随着年级的递增，课任老师对学生的课外阅读支持率越呈递减趋势；高三年级的课任老师中除语文老师外其他课任老师态度几乎一致，学生只能看看作文书刊和与考试密切相关的复习资料，其他书刊一律不能看。)

★家长对子女课外阅读的态度如何? A、支持42% B、反对12% C、任你自己46%

(说明：理科班学生的家长对学生课外阅读的支持率大大低于文科班学生的家长，理科班家长对学生课外阅读的支持率大约为15%；文科班家长对学生课外阅读的支持率大约为75%；重点班的学生家长对学生课外阅读的支持率略低于普通班的学生家长;高一高二的学生家长对学生的课外阅读支持率高于高三学生的学生家长；随着年级的递增，学生家长对学生的课外阅读支持率越呈递减趋势；高三年级的学生家长的态度与学校课任老师态度几乎惊人的一致，学生只能看看作文书刊，其他书刊一律不能看。甚至有学生在座谈会上反映：有些家长连电视上的新闻都不让看，更不用提课外书了。)

★你通过何种途径取得课外书的?A、亲自去找62% B、同学介绍33%　　C、老师介绍15%

(说明：座谈会上许多同学反映，除语文老师经常向学生推荐除学习辅导资料以外的课外读物外，其他老师很少向学生推荐课外读物，偶尔推荐一两回，也只是教辅资料)

　★你喜爱哪一类的课外书刊?A、文学52%　　B、娱乐33%　　C、武侠15%

★你阅读的时间是如何安排的?　A、课外52%　　　B、一有时间就看(包括上课)16%　　C、学习之后32%

★你阅读课外书的方式是　　A、通读71%　　B、精读24%　　C、边读边玩5%

★你认为课外阅读对学习成绩的提高有无帮助?　　A、有帮助70%　　　B、没有帮助20%　　　C、妨碍学习提高10%

　②、经过对一些同学们进行的问卷调查和举行座谈会，我们不难看出绝大多数同学觉得应该进行课外阅读，有少部分同学对课外阅读不在意。但是，值得深思的是：有30% 学生的认为课外阅读对学习成绩的提高没有帮助甚至妨碍学习。不喜欢阅读的同学只占少数，这说明课外阅读还是比较有吸引力的;老师和家长对学生课外也是支持的比例高与不赞成和反对的比例。那么为什么同学们总是整天捧着课本、试卷、参考资料不放呢?同学们在调查问卷上填的多数同学喜爱文学作品，阅读时间在课外。可是为什么还是有同学习在上课看武侠小说、娱乐新闻呢?有的班主任以及课任老师在班上说，不许带其他(除教科书及其资料)的书进教室，发现一本没收一本。还有同学在座谈会上反映：有些老师说，学生的任务是学习。学习就是读好课本上的东西。看什么课外书，课本上的东西都学不好，不许看课外书。

B、调查启示

通过这次高中学生课外阅读现状的调查与研究，我们基本了解学生的主要精力和主要任务放课本课内的学习，尽管有很多学生有阅读的愿望，知道阅读的重要，但方方面面的原因使他们很少有闲暇进行课外阅读，这对我们语文科特别是写作教学来说绝对不是好事!缺乏课外阅读，视野就窄，见识不广，知识的积淀少，怎能做到厚积薄发，下笔如有神呢!了解了学生阅读现状，也清楚了学生写作无话可说，干巴空洞的缘由。这为我们课题组下一步如何开展写作教学工作，拓宽学生写作思路，开发学生写作资源指明了方向。