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通用技术课程的基本理念要求“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养”、“注重创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养”。笔者就近三年教学实践总结发现：课堂教学设计与实施尚未完全摆脱传统教育定势和理念的束缚：“教”缺乏“活”，教师还没有从传统教学模式的束缚中解脱出来；“学”缺乏“动”，学生仍然处于被动式的学习状态。
教学案例：
课题：第一章 走进技术世界 第二节 技术的性质
教材：《技术与设计1》（江苏教育出版社）
2008年教学设计
从上述案例不难看出，教师的“活”和学生的“动”，还远不能达到《课标》的要求。这个问题将直接影响通用技术课程实施的质量和品位。
那么怎样才能激活教师和学生这两个主体呢？
一、突破教学反思关
笔者通过反思发现，原教学设计存在三处严重不足：
1、教师活动过多、学生活动过少；
2、验证代替探究、被动接受代替主动获取；
3、评价吃“大锅饭”，没有分出层次。
二、突破问题整改关
1、避免用案例去验证学生已经知道的理论。而应选择一个具有代表性的案例，激发学生的学习欲望，积极探究，主动获取知识。
2、教师要精讲，把精彩留给学生，注重开发学生创造潜能。
3、在评价方面要体现出层次性。即体现出“学与不学”的区别、学得“好与一般”的区别。
三、突破教学设计关
一节课能否达到预期的教学目标，与备课阶段的教学设计有直接关系。笔者强调关注和体现两项设计，一是基础知识、基本技能训练设计（设计一）；二是主体自主发展的学习方式、学习习惯和思维方式训练的引领性设计（设计二）。
设计一：
为狗解闷的仪器
现在很多人都因为工作繁忙而忽略了家庭宠物。
宠物在主人上班期间是很无聊的。如果有两个宠物在家，
又会因玩闹而将房间弄乱。
由于主人一般都没精力去照顾它们，所以为狗设计一台解闷的仪器。
主体是一件狗的衣服（有帽子，防水，很薄），上面有可伸缩的杆（质量很轻），左面绑上狗喜欢的东西。衣服上有感知狗心情的装置和小型的音乐盒。但当狗心烦意乱或感到寂寞时，杆就伸出来，同时音乐盒放出欢快的音乐。当狗感到困倦时，杆会自动收回到狗的后背上，音乐盒放出安眠曲。杆还可以拆装，方便清洗。下雨天时，主人可拆下杆，为狗戴上帽子、穿上配套的鞋。在下雨天中就可以与狗一起散步，是多么美好的事情啊！
分析、思考、讨论：
1、为狗解闷的仪器能解决什么问题？满足什么需求？
2、该仪器有何新颖之处？你是否有更新的点子以进一步完善它？
3、该仪器涉及到哪些学科、方面的知识？
4、该仪器可能会产生哪些影响？
5、如果你是该仪器的发明者，结合教材，谈谈如何保护知识产权？
你知道申请专利的程序吗？
设计二：
合作探究：
1、你认为学生在校期间，是否可以使用手机？为什么?
2、说说在校使用手机的利与弊？
3、请你设计一款适合学生在校使用的手机，指出该款手机都体现了技术的哪些性质？
四、突破教材处理关
为解决“教师活动多、学生活动少”的问题，笔者进行了“四象限教学法”尝试：即在处理教材时，学生通过独立“想”和“做”也能完成的内容，教师略讲或不讲；学生“想”和“做”有一定难度的，教师要积极引导；余下部分再由教师讲授。
第一象限：
1、技术性质包括目的性、创新性、综合性、两面性和专利性等；
2、技术革新与技术发明；
3、科学与技术的区别与联系。
第二象限：
1、设计一：为狗解闷的仪器
2、教材中的“讨论”“思考”“马上行动”等。
第三、四象限：
合作探究有关学生用手机：设计二，即“突破教学方式关”。
五、突破教学方式关
为落实《课标》“必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件”的要求，笔者要求学生“六会”：会观察、会提问、会思考、会选择、会合作、会创造。每一个学生都能在设计方案中体现出“六会”，
并通过“课外拓展”，将方案进一步优化。
会思考：
课堂设计方案一：
学生用手机每天上网时间只有30分钟，而上网查询与学习有关的信息则不限制时间，每日通话时间仅设定20分钟，短信10条若超过服务器不受理。上课自动待机，屏蔽信息和电话，下课后自动恢复。主人设定的所有彩铃在放学后自动恢复。
会提问：
1、怎样识别查询的信息一定是与学习有关的？
2、自动待机期间，有紧急情况怎么办？
会观察：
据我观察，学生在学校期间需要与家长联系的紧急情况主要是生病了需要就医。其实，这个问题完全可以通过老师和家长联就能解决的。
会选择：
设计学生使用的手机关键要解决两个问题：一是要避免影响其他同学正常学习；二是要杜绝因使用手机而分散学生的注意力。
会合作：
课堂设计方案二：
我们小组设计这款手机是为了适合学生在学校的学习和生活。现在使用的手机有游戏能上网的功能，所以导致了部分同学在校不能认真听讲。而且手机会产生辐射，对人体的危害是很大的，手机即使开启振动也会影响到别人。所以我们设计的这款新型手机有如下特点：进入学校便只有接打电话功能，不能上网，玩游戏，且会自动静音，防水，防摔。手机还体积不是很大，可折叠成手表状，背面就是电子表，配上表带可带在手上。
会创造：
课堂设计、课外拓展方案三：
“四套”手机
这款手机在上课时，处于关机状态；下课和其他休息时间处于开机状态。在校时，只可接听电话和接受短信息；放学后恢复正常。
来电时：牙齿震动，咬牙即接听；
听话筒：放在耳部，体积小；
收短信：文字信息显示在左镜片上；
语音写短信：右镜片可录音，并显示信息内容；
手表：则有N97除以上功能的全部功能。
六、突破课堂学生评价关
符合教育规律的评价需要三个基本要素：第一是承认差异，第二是允许失败，第三是无限热爱。在此基础上的课堂学生评价要强调四个方面：一是强调多元，而非单一；二是强调结果的同时要强调过程；三是强调量化评价还应该强调描述性评价；四是不但要强调绝对评价，还应强调相对评价。
多元评价：
例如：
课堂问题：请你设计一款适合学生在校使用的手机，指出该款手机都体现了技术的哪些性质？
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语言表达
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文字表达
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图像表达
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… …
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加X分
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加X分
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加X分
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… …
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过程评价：
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第一节作业
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第二节作业
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… …
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第N节作业
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总成绩
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Y分
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Z分
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… …
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M分
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Y+Z+…+M/N
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描述性评价：
今天同学们设计了很多款适合我们使用的手机。但是，我没有从功能角度进行
设计，而是在手机显示屏上面设置一行字：孩子，好好学习，不要辜负我们。
爸爸、妈妈和老师都是关心爱护我们的。正是因为爱，他们才会给我们买手机，同时又担心影响我们的学习。手机本身没有错，有时是因为我不懂事、贪玩让他们失望。以后无论使用什么样的手机，只要想起大家的期待，我一定会严格要求自己！这是我学习《技术的性质》一课的收获。
相对评价：
要使评价在课堂教学始终发挥作用，就要把评价的主体从教师评价学生转为学生评价自己。新学期第一节课要求每名学生准备一个课堂记录本，即个人成长档案，让学生记录自己成功的点点滴滴。
例如：
1、请记录本节课的成功之处：
2、请根据自己平时的表现，对自己的设计的手机打分。
课堂教学能否由低效转为高效，能否转变学生的学习方式、让学生成为课堂的真正主体，取决于“六个突破”。这就要求教师在教学过程中，一要合理创设情境、引导质疑；二要将思考贯穿始终；三要积极探索、创新课堂评价模式。同时把学生在学习过程中的发现、探索和研讨等认识活动突出表现出来。引导学生以质疑问难、动手实践、调查研究、交流研究、自主合作等多种方式进行学习。从而使学生的学习更多的成为他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐渐掌握科学方法，提高技术素养。
本节课的难点还是在于突破教学方式关。今后可从四个方面入手：
1.用教材教---用教材学；
2.变讲---为引，变听为行；
3.变为实现教学目标的步步提问----用问题引导学生层层学习；
4.变学知识----增加努力、积淀技能。
这四个方面是需要加以注意的。
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