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(Photo by stevendepolo @ flickr) 许多父母都知道要教孩子收玩具，但究竟为何要培养孩子收玩具的好习惯？其实收玩具的过程中，可以协助孩子发展四项能力。 首先是专注力，教孩子分类收玩具，或陪孩子想出更多样化的收玩具方法，可以延长孩子对某一件玩具的注意力时间，因而加强孩子的专注力。 第二是理解力。三岁以上的孩子就能慢慢理解收玩具的步骤，譬如如何拆解这个玩具、要收回哪一个桶子等，而孩子的理解力愈高，愈能记住收玩具的步骤。 第三是认知力。两岁以上的孩子就能教他们分辨玩具的形状、大小、颜色，及时间感等。有些孩子很没时间感，明明要出门了，还慢吞吞的拿着玩具走来走去，这跟从小没有建立多久时间要完成工作的概念有关，如给孩子一首歌时间，请他们收拾好玩具。 第四，收玩具是孩子建立自律的首要基础。四岁以上的孩子就应该要有认知，这是他弄乱的，自己要负责处理，并思考处理的方法，若不处理会有哪些后果。 也就是说，收玩具必须具备以上四项能力，也代表着收玩具可帮助孩子培养这四项能力。 1～2岁 基本上，一到两岁的孩子还不太有因果逻辑概念，他们不懂为何倒出来的玩具要收回，也无法理解收玩具的重要与好处，若父母急着在这时要求宝宝收玩具，很难产生正面的效果。 况且一到两岁的孩子正处于感觉运动时期，他们很在乎感觉，要能满足他们视觉、听觉、触觉等感官的事情，才会有兴趣。 因此，比起收玩具，一到两岁的孩子反而更喜欢那种玩具倒出来的轰隆隆声响，以及五颜六色、各种形状玩具倒满地、数大便是美的视觉感受，以及随处可抓、可踩玩具的触觉感受。 面对此阶段的孩子，父母不用急着教他们收玩具，同时了解，小孩不是天生就会收玩具，仍要透过成人的协助与引导才学得会。不妨让孩子从练习对称开始，并透过可得到感官快乐的游戏设计，让幼儿在游戏中自然且愉悦的学习收玩具。 1.练习对称 宝宝七、八个月后，会坐、会爬就能练习丢玩具的动作，给孩子一个大箱子，先亲身示范把玩具丢到大箱子里，让孩子知道玩具是可以丢进某一个空间里，这时不必特地跟宝宝说这是收玩具，就让孩子去练习“丢”。 再来就能让孩子练习对称与归位的概念，譬如有些玩具设计是圆形积木放进圆形洞里、方形放进方形洞里，只要不同形状的积木放进相对应形状的洞里，就会产生声音，或告诉你：“答对了。” 对一到两岁的孩子而言，这不是收玩具，而是有感官享受的玩玩具。但透过这类玩对称的玩具，可让孩子体验对称与归位的乐趣。 而不同图案的四片或六片等大片拼图也是一种练习方法，譬如孩子拼完拼图后，教孩子把红色苹果放进一个盒子里，把黄色香蕉放进另一个盒子里，以此类推。 不同年龄要有不同的对应方式，而面对似懂非懂的一到两岁孩子应该先透过像是玩游戏方式，让孩子慢慢熟悉对称与归位的感觉，甚至让他们体会归位的好处，接着再让他们练习跟着父母一起收玩具，才会产生更好效果。 2.跟孩子一起开心的收 很多父母碍于教养责任与压力，常会不自觉跟孩子说：“你为什么又弄得乱七八糟，妈妈不是跟你说过要收玩具吗？”但这句话对一到两岁的孩子而言，他们不一定听得懂或可理解，所以有时很难得到正面的回应，况且父母若对一到两岁孩子的态度就如此强硬，往后会更难教养愈来愈大的孩子。 其实，一到两岁的孩子也非常容易受到其他人情绪所影响，看到妈妈笑，他们会跟着笑，看到妈妈哭，也会跟着哭，因此如果看到妈妈非常生气的要他们收玩具，他们也许会产生不好的连结。 反之，如果他们看到父母或兄姊是一起带着快乐的心情在收拾玩具；或者一起带着笑容，开心的比赛谁收玩具比较快，收得快的人可得到鼓励，这种快乐氛围会让他们感受到收玩具的好处。 (Photo by hayleesherwood @ flickr) 2～4岁 两岁是最常讲“不要”的年纪，常常听到父母跟孩子说：“你玩完玩具要收喔。”两岁孩子常是想也不想的回答：“我不要。” 由于两岁孩子已经开始学习用语言表达想法，却常常是负面语言比较强势。不过，很多时候孩子只是想讲不要，并非心里真的不要。 对此，父母要理解两岁孩子心口不一的状态，情绪也不要绕着孩子的“不要”走，先忽略孩子的回应，自己开心的示范收玩具，把收玩具当成玩游戏，两岁孩子看到好玩的样子，就会跟着一起来做。 基本上，三岁孩子已经慢慢理解玩完玩具要收玩具，因此，当三岁孩子说不要，他们心里真的不要的成分会居多，父母就要试着去了解孩子不要的原因，才能找出相对应的教养方法。譬如他的心态是，我知道要收玩具，但我还没有玩完，为什么现在就要收玩具？为什么要照着你的指令做？ 1.设计闯关游戏 看到家里散落一地的玩具，可以设计闯关游戏，用分配领土的概念，告诉孩子：这边是我的领土，那边是你的领土，我只要收好这里，就可以占领这里，我快要收完了，我要占领这里了，你的动作要快，不然我也要占领你的地方。 基本上，比起玩玩具，收玩具的无聊成分当然比较高，而且二到四岁孩子的行为不是强迫得来，不如花点心思设计游戏，引发孩子收玩具的内在动机。 2.确认孩子的专注持续度 计算孩子的专注持续力有多长？假设孩子玩一项玩具，大约玩二十分钟就不想玩，而他收这项玩具要花三分钟时间，这样父母应该在他玩这项玩具十七分钟后，就引导孩子进入收玩具阶段。 玩玩具与收玩具应该是同一件事，父母要见好就收，不要等到孩子对这项玩具失去兴趣了，丢下玩具跑走了，才要孩子回头来收玩具，通常难以得到孩子正面的回应。 3.了解孩子为何不收 三岁以上的孩子已有思考能力，有时他们不收玩具并非故意耍赖，而是他们心中另有其他想法，父母要了解孩子不收玩具的背后原因，才能真正解决孩子不收玩具的状况，并协助孩子收拾好玩具。 譬如孩子的积木还没有拼出他心中想要的样子，他不想收手。或孩子心里想：我不是不收，只是我还没有玩完，我有我的顺序，我先去玩别的，等一下就会来收了，为什么一定要照着你的顺序走。 但这些背后原因的想法，三岁孩子可能还无法完整表达。因此，父母要有点耐心，面对孩子不收玩具，先不要急着生气，不妨先尊重孩子意愿，让他完成目标，或照着他的顺序走，并从旁多次观察孩子是否如他所想的做。若是，父母就要尊重孩子想法，事后孩子反而可带着愉快的心情收拾好玩具；若不是，父母再进一步找出对应方法训练孩子收玩具，才能真正对症下药。 (Photo by Mr Moss @ flickr) 4～6岁 基本上，四到六岁孩子的同理心逐渐成熟，有一定程度的思考能力，手部灵活度也够发达，若前两个阶段的能力已养成，他们应该可以理解收玩具的目的，也可以独立收拾好玩具。 若到了这个阶段，还是没有养成收玩具的习惯，也许是父母的教养方式言行不一致。基本上，四岁孩子已懂得察颜观色，当妈妈说：不收玩具，要把玩具丢掉，但玩具还是一直都在时，他们就会发现，妈妈说说而已，不会真的丢，我也不用太认真收玩具。 当父母的恐吓言语愈来愈多，却总是无法确实执行时，孩子对成人的教养信任感会愈来愈薄弱。因此，父母要定好明确的收玩具规则，而且亲子双方都要执行，这样四岁以上的孩子才会正视收玩具这件事。 1.展现教养权柄 从四岁起，让孩子慢慢认知收玩具是他的义务，有些事不是不想做就可以不做，如果他没有做好收玩具这项义务，有些权利将会因此被剥夺，例如不能买新玩具等。 父母要善用自己的教养权柄，收玩具的教养也要更明确。譬如当孩子累了，可以告诉孩子，我帮你收这两项，其他的你自己收，亲子双方各退一步，但不能让孩子有耍赖空间。 2.家庭的教养想法要一致 给孩子明确的收玩具规则的同时，也要跟家人沟通，全家关于收玩具的教养想法要一致。不能在家妈妈规定要收玩具，到了奶奶家，奶奶却因为疼孙说：“玩具放着就好，奶奶等一下收。”事实上，不管在何时何地，孩子都应该具备收玩具的义务认知。 3.运用同侪的力量 同侪的观感对四岁以上的孩子来说愈来愈重要，父母不妨适度的运用，告诉孩子：小花都自己收玩具，你现在赶快收，下次我碰到她时，我会跟她说：你很厉害，可以在十分钟内收好玩具，藉此刺激孩子的内在动机。 4.改变赞美的方式 四岁孩子已懂得爱面子，也好为长者与人师，因此，对于四岁孩子收玩具的赞美，不能只是说：“你好棒喔。” 还要再加上旁人观感，譬如：“你好棒，你真是弟弟的好榜样，如果弟弟以后会收玩具，一定是学你的。” 有时也可用一点激将法，譬如告诉孩子：“你真的可以吗？”、“我本来以为你不行的，结果你真的自己收拾好了。” 孩子不管多大都需要鼓励，即使收玩具是每天该做的事，父母也不要吝于给孩子赞美，而且要让孩子知道他哪里棒，收拾好玩具对别人有什么贡献，这些也都可刺激孩子的内在动机。 |
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